ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Самообследование  муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей№7»                                                                                                                                                                                                         
проведено    на основании приказа от 21.11.2012 №351/0-1     
Состав экспертной группы    _Орлова Р.Б., директор; Антощенкова Н.Е., зам.директора по УВР; Кононенко  Л.В., зам. директора по УВР; Колганова В.И., зам. директора по УВР,
Данилова Н.А., зам. директора по ВР____________________________________________
                                           (Ф.И.О., должность лиц, проводивших самообследование) 
Цель проведения самообследования:  подготовка соответствующего отчета об обеспечении организации соответствующего уровня качества подготовки обучающихся и выпускников по заявленным к государственной аккредитации образовательным программам в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (государственными образовательными стандартами - до завершения их реализации в образовательном учреждении) или федеральными государственными требованиями, а также о выполнении образовательным учреждением показателей деятельности, необходимых для определения типа и вида.
Отчет о самообследовании содержит анализ всех представляемых к государственной аккредитации образовательных программ в отношении соответствия содержания и качества подготовки обучающихся и выпускников требованиям федеральных государственных образовательных стандартов (государственных образовательных стандартов  до завершения их реализации в образовательном учреждении) или федеральных государственных требований, а также показателей деятельности образовательного учреждения, необходимых для определения его типа и вида.

  РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

1.1.	 Полное наименование общеобразовательного учреждения в соответствии с Уставом
                     муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №7»	

1.2.	 Место нахождения общеобразовательного учреждения  юридический и фактический адреса (при наличии нескольких площадок, на которых ведется образовательная деятельность, указать все адреса)
144009, Московская обл., г. Электросталь, ул. Комсомольская д.4А	

Телефон	8(496)575-54-78	Факс	8(496)575-54-78	e-mail	lyceumn7@mail.ru	

1.3.	 Учредители (название организации и/или Ф.И.О. физического лица, адрес, телефон)
                 Управление образования Администрации г. о. Электросталь	

1.4.	 Имеющиеся лицензии на образовательную деятельность:
Реализуемые образовательные программы	Серия, №	Дата выдачи	
Начальное общее образование	РО №020775	03.03.2011г.	
Основное общее образование 	РО №020775	03.03.2011г.	
Среднее (полное) общее образование	РО №020775	03.03.2011г.	
Дополнительное образование: программы художественно-эстетической, культурологической, физкультурно-спортивной, научно-технической направленностей; адаптация детей к условиям школьной жизни	РО №020775	03.03.2011г.	

1.5.	 Свидетельство о государственной аккредитации (действующее): 
	Серия, №	Дата выдачи	Срок окончания	
Общеобразовательное учреждение
                     лицей	АА 148375 №2275	11.04.2008 г.	11.04.2013 г.	

1.6.	 Директор образовательного учреждения (Ф.И.О. полностью)
                                                Орлова Розалия Борисовна	

1.7.	 Заместители директора ОУ по направлениям (Ф.И.О. полностью) 
Антощенкова Наталья Ефимовна, заместитель директора по УВР	
Кононенко Лариса Васильевна, заместитель директора по УВР	
Колганова Виктория Ивановна, заместитель директора по УВР	
Данилова Наталья Александровна, заместитель директора по ВР	
Мамистов Сергей Иванович, заместитель директора по безопасности	
Мурашкина Екатерина Анатольевна, заместитель директора по АХР	

РАЗДЕЛ 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

2.1.	 Контингент обучающихся и его структура
классы	кол-во классов	из них с дополнительной (расширенной, углубленной, профильной) подготовкой 	кол-во обучающихся	из них с дополнительной (расширенной, углубленной, профильной) подготовкой	
1	4		104		
2	4	4	108	108	
3	4		103		
4	3		79		
Всего в начальной школе	15	4	394	108	
5	3	3	85	85	
6	3	3	75	75	
7	3	3	81	81	
8	3	3	63	63	
9	2	2	49	49	
Всего в основной школе	14	14	353	353	
10	1	1	28	28	
11	2	2	56	56	
Всего в старшей школе	3	3	84	84	
ИТОГО по ОУ	32	21	831	545	

2.2.	Анализ образовательной программы
Показатели для анализа	Краткая характеристика показателей	
1.	НАЛИЧИЕ СТРУКТУРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ:	
ГОС 2004	
пояснительная записка	Да	
учебный план	Да	
индивидуальные учебные планы обучающихся	Да	
программа воспитательной работы 	Да	
рабочие программы по учебным предметам	да	
рабочие программы элективных, факультативных курсов	Да	
программы дополнительного образования	Да	
индивидуальные образовательные программы	Да	
утвержденный список учебников в соответствии с перечнем учебников рекомендованных и допущенных Министерством  образования и науки РФ на текущий год	Да	
описание обеспеченности реализации образовательной программы (кадровое, материально-техническое, информационно-технологическое)	Да	
ФГОС	ФГОС	
целевой раздел	Да	
содержательный раздел	Да	
организационный раздел	Да	
2.	СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОП ФЕДЕРАЛЬНОМУ КОМПОНЕНТУ ГОС-2004 (ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ  ФГОС НОО), ВИДУ, МИССИИ, ЦЕЛЯМ, ОСОБЕННОСТЯМ ОУ: 	
миссия, цели и задачи образовательной деятельности ОУ и их конкретизация в соответствии с требованиями ГОС (ФГОС), видом и спецификой ОУ	 Миссия лицея:   воспитание мыслящих, всесторонне развитых, духовно и физически здоровых молодых людей, максимальное раскрытие и развитие их индивидуальных способностей и дарований.
Цель:  совершенствование модели лицея с углубленным, расширенным, профильным изучением различных дисциплин,  предлагающей широкий спектр образовательных услуг, ориентированных на удовлетворение социального заказа жителей  г.о. Электросталь, имеющих потребности в получении «повышенного образования» по дисциплинам технической и естественнонаучной направленности, с усилением гуманитарной, социально-экономической, информационно-технологической и здоровьесберегающей составляющей. 
Задачи:
 - обеспечить усвоение обучающимися обязательного минимума содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта;
- обеспечить планируемые          результаты по достижению целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых  личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающихся  на уровне требований ФГОС;
- обеспечить усвоение обучающимися программ, реализующих дополнительную (углубленную, расширенную, профильную) подготовку по предметам технической и естественнонаучной направленности;
- гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней;
- создать оптимальные условия для  овладения ключевыми компетентностями, для адаптации обучающихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
 - сформировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельности;
- реализовать комплексный подход   к  созданию здоровьеразвивающей среды.

обоснование выбора учебных программ различных уровней (расширенное, углубленное, профильное изучение предмета), программ факультативных и элективных курсов, программ дополнительного образования и их соответствие виду, миссии, целям, особенностям ОУ	Лицей реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающего дополнительную углубленную, расширенную и профильную подготовку по предметам технической и естественнонаучной направленности в соответствии с видом, миссией и целями ОУ и в соответствии с требования ГОС. Содержание начального общего образования в 1-2 классах определяется программой, разработанной и реализуемой  самостоятельно на основе ФГОС.
Программы элективных курсов направлены на поддержку лицейского компонента  и усиление гуманитарной  составляющей. 
	
описание планируемых результатов (возможно по ступеням образования) в соответствии с целями, особенностям ОУ и системы их оценивания	Планируемым результатом обучения в лицее является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям, умение самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса,   осознанно и ответственно подходить к выбору жизненного и профессионального пути.
 Для этого используются разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами. В системе оценивания  используются комплексно оценки, характеризуемые по разным признакам: внутренняя (оценка, выставляемая педагогом, школой) , внешняя оценка (ГИА, ЕГЭ, олимпиады, конкурсы), субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.) интегральная оценка – портфолио, выставки, презентации и дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения, самоанализ и самооценка обучающихся.

	
обоснование реализуемых систем обучения, образовательных методов и технологий и т.д., особенностей организации образовательного процесса в соответствии с видом, миссией, целями и особенностями ОУ	 Образовательная программа начального общего образования  в соответствии с миссией, целями  и особенностями лицея реализует УМК «Начальная школа XXI века», «Планета знаний», направленные на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ГОС (3-4 кл.) и ФГОС (1-2 кл.),  которые  при наличии последовательной цепи компонентов системы образования: целей, задач, содержания, методов и приемов, форм и результативности,  обеспечивают преемственность с основными образовательными программами дошкольного и основного общего образования.
В образовательном процессе  используются урочные и внеурочные форм обучения, применяются как традиционные, так и инновационные педагогические технологии: игровые, технология сотрудничества,   технология проблемного обучения, информационно-коммуникативные технологии, интерактивные технологии (дискуссии, дебаты, соревнования), технология проектного обучения, кейс-технология, здоровьесберегающие технологии.
	
соответствие рабочих программ по учебным предметам государственным образовательным стандартам, виду, миссии, целям, особенностям ОУ и контингента обучающихся	 В качестве рабочих программ используются авторские программы, соответствующие государственным образовательным стандартам и ФГОС. В качестве лицейского компонента  по предметам биология, химия, математика реализуются программы углубленного изучения,  по  предметам математика, физика, алгебра, геометрия, информатика, технология используются рабочие программы с расширением  авторских программ.   Выделены дополнительные часы для развития содержания учебных предметов биология, химия, русский язык, литература на базовом уровне учетом  контингента обучающихся и социального запроса родителей.	
соответствие рабочих программ факультативных, элективных курсов виду, миссии, целям, особенностям ОУ и контингента обучающихся, а также их запросам и интересам
	Рабочие программы элективных курсов по биологии, химии, черчению на ступени основного общего направлены на поддержку предметов  лицейского компонента. Рабочие программы элективных курсов по химии, биологии в 10-11 классах являются неотъемлемым компонентом лицейского образования  и  обеспечивают успешное профильное и профессиональное самоопределение обучающихся.

соответствие рабочих программ дополнительного образования миссии, целям, особенностям ОУ и контингента обучающихся, а также их запросам и интересам	Программы дополнительного образования представлены направлениями: художественно-эстетическое, естественно-научное, социально-педагогическое, культурологическое, туристско-краеведческое и физкультурно-спортивное и обеспечивают  достижение задач: формирование современной научной картины мира; воспитание трудолюбия, 
любви к природе; развитие у учеников национального самосознания; 
 решение задач формирования общей культуры личности, здорового образа жизни,  адаптации личности к жизни в обществе; создание основы для осознанного ответственного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
 формирование потребности учеников к самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию.
	
соответствие индивидуальных образовательных программ, индивидуальных программ по учебным предметам государственным образовательным стандартам, запросам и потребностям различных категорий обучающихся, а также миссии и целям ОУ		
соответствие программ воспитания и социализации обучающихся миссии, целям, особенностям ОУ и контингента обучающихся, а также их запросам и интересам	 Программы  воспитания и социализации обучающихся определяют уклад лицейской жизни, отвечают его миссии, целям и задачам, особенностям контингента ,   запросам и интересам обучающихся и интегрированы в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающихся и его родителей (законных представителей).
 Реализуемые  программы:
- программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
- программа гражданско-правового воспитания;
- программа эстетического воспитания;
- программа экологического и трудового воспитания;
- программа патриотического и духовно-нравственного воспитания;
- программа здоровья.
   	
наличие обоснования перечня используемых учебников, учебных пособий, учебного и лабораторного оборудования в соответствии с видом, миссией, целями и особенностями ОУ	Выбор используемых учебников, учебных пособий, учебного и лабораторного оборудования обоснован на результатах анализа и обобщения опыта применения в  педагогической практике и практике лицея, с учетом направленности и уровня программ.
21    
	
3.	СООТВЕТСТВИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА (УП) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ОУ (ОБОСНОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УП ОУ В СООТВЕТСТВИИ С ВИДОМ, МИССИЕЙ, ЦЕЛЯМИ, ОСОБЕННОСТЯМИ ОУ):	
наличие в пояснительной записке обоснования выбора уровня изучения предметов инвариантной части УП (углубленное, профильное, расширенное) 	Да	
наличие в пояснительной записке обоснования выбора дополнительных предметов, курсов вариативной части УП	Да	
наличие в пояснительной записке обоснования преемственности выбора учебных предметов и курсов, а также УМК, учебников их обеспечивающих по ступеням обучения	Да	
соответствие перечня и названия предметов инвариантной части  учебного плана ОУ БУП;	Соответствует	
соответствие кол-ва часов, отведенных на изучение учебных предметов инвариантной части БУП (минимальный объем)	Соответствует	
соответствие распределения часов вариативной части пояснительной записке УП (наличие предметов, элективных, факультативных курсов, обеспечивающих дополнительный уровень обучения в соответствии с видом, миссией, целями и особенностями ОУ)	Соответствует
Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает региональные особенности содержания образования, поддержку лицейского компонента, индивидуальные потребности обучающихся и отражает особенности лицея. 
 На ступени начального общего образования с целью более прочного освоения первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка, для развития образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирования предметных умений и навыков, необходимых  для успешного решения  учебных и практических задач, для формирования и совершенствования всех видов речевой деятельности для учащихся предусмотрено увеличение учебных часов для развития содержания учебных предметов «Русский язык», «Математика», «Литературное чтение». В качестве отдельного учебного предмета изучается «Информатика и ИКТ» как средство повышения эффективности познавательной и практической деятельности учащихся при изучении всех учебных предметов.
    Вариативная часть базисного учебного плана на II ступени обучения  представлена компонентом образовательного учреждения и направлена на реализацию следующих целей: развитие личности ребенка, его познавательных интересов,	выполнение социального образовательного заказа,	удовлетворение образовательных потребностей учащихся в дополнительном (расширенном, углубленном) изучении  дисциплин лицейского компонента, таких как математика, алгебра, геометрия, информатика, физика, химия, биология, обществознание,  	реализации  за счет элективных курсов предпрофильной подготовки, подготовки к ситуации выбора профиля обучения в старшей школе.
За счет часов вариативной региональной части  базисного учебного плана на III ступени обучения выделены дополнительные часы на региональный компонент, дополнительное (углубленное, расширенное) изучение предметов естественно-математической направленности, на элективные курсы, поддерживающие предметное содержание лицейского компонента, а также русский язык, иностранный язык (по запросу обучающихся и родителей). 

	
соответствие максимального объема учебной нагрузки требованиям СанПиН	Соответствует	
4.	СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧИХ ПРОГРАММ
(Кратко характеризуются в совокупности все программы по учебным предметам, далее элективным и факультативным курсам, внеурочной деятельности по предложенным показателям (можно по ступеням образования)	
указание в титульном листе на уровень программы (базовый, профильный уровень, расширенное или углубленное изучение) 	Да	
наличие в пояснительной записке цели и задач рабочей программы (для самостоятельно составленных программ, а также для программ элективных, факультативных курсов, дополнительного образования, внеурочной деятельности)	Да	
указание в пояснительной записке на авторскую программу, которая используется в качестве рабочей или источников, на основе которых самостоятельно составлена рабочая программа	Да	
обоснование в пояснительной записке актуальности, педагогической целесообразности использования авторской программы или самостоятельно составленной рабочей программы в соответствии с видом, миссией, целями и особенностями ОУ	Да	
основное содержание рабочей программы содержит перечисление основных разделов, тем и дидактических элементов в рамках каждой темы (для самостоятельно составленных программ, а также для программ элективных, факультативных курсов, дополнительного образования, внеурочной деятельности)	Да	
в основном содержании рабочей программы выделено дополнительное (по сравнению с примерной или авторской программой) содержание (для программ по учебным предметам инвариантной части БУП)	Да	
наличие в учебно-тематическом плане перечня разделов, тем	Да	
наличие в учебно-тематическом плане количества часов по каждой теме	Да	
наличие в учебно-тематическом плане планируемых дат изучения разделов и тем	Да	
наличие в учебно-тематическом плане характеристики основных видов учебной деятельности ученика (для программ в соответствии с ФГОС)	Да	
наличие в требованиях уровню подготовки обучающихся (требованиях к планируемым результатам изучения программы) описания ожидаемых результатов (в том числе с учетом корректировки программы и внесения дополнительного содержания) и способов их определения (для самостоятельно составленных программ, а также для программ элективных, факультативных курсов, дополнительного образования, внеурочной деятельности)	Да	
перечень учебно-методического обеспечения содержит информацию о выходных данных примерных и авторских программ, авторского УМК и учебника, дополнительной литературы, а также данные об используемом учебном и лабораторном оборудовании	Да

	

2.3.	 Показатели деятельности (в части содержания подготовки выпускников) образовательного учреждения, необходимые для определения его типа и вида
1.	Уровень и направленность реализуемых образовательных программ	
	Значение показателя	Показатели ОУ	
Начальная школа	основная образовательная программа первой ступени общего образования 	УИП (предметы)	(указать предметы)	
		Расширенные (предметы)	 Русский язык, 	
		Дополнительные (предметы, элективы, факультативы, предметные кружки)	Информатика и ИКТ
 «Речевые игры»,
«Экологический светофор», 
«Я познаю мир»,
«Информатика»,
«Английский с удовольствием»,
«Занимательная математика»,  
 «Волшебный кисточка»,
«Волшебный карандаш»
	
Основная школа	основная образовательная программа второй ступени общего образования;
программы углубленного и/или расширенного изучения учебных предметов соответствующей направленности в 8-9 классах	УИП (предметы)	Алгебра
Геометрия	
		Расширенные (предметы)	Математика
Алгебра
Информатика и ИКТ
Физика
Обществознание	
		Дополнительные (предметы,  факультативы, предметные кружки)	Экономика
«Язык в речевом общении»
«Инженерная графика»
«Решение задач по химии повышенного уровня сложности»	
Старшая школа	основная образовательная программа третьей ступени общего образования;
программы углубленного и/или профильного, и/или расширенного изучения учебных предметов соответствующей направленности в 10-11 классах	УИП (предметы)	Алгебра и начала анализа
Биология
Химия	
		Профильные 	Геометрия
Физика	
		Расширенные (предметы)		
		Дополнительные (предметы, факультативы, элективы) 	Русское речевое общение
«Искусство устной и письменной речи»
«Методы решения задач по физике»
«Инженерная графика»
«2000 задач и упражнений по химии для школьников и абитуриентов»
«Практические аспекты анатомии и физиологии человека»
«Интенсивный курс английского языка»	
2.	Виды классов/структура контингента 	
	Значение показателя	Показатели ОУ	
Начальная школа	Все виды ОУ. Общеобразовательные классы, реализующие образовательные программы общего образования базового уровня. Возможно наличие классов углубленного и/или расширенного изучения отдельных предметов		
Основная школа	СОШ. Общеобразовательные классы, реализующие образовательные программы общего образования базового уровня. Возможно наличие классов углубленного и/или расширенного изучения отдельных предметов		5 кл.	6 кл.	7 кл.	8 кл.	9 кл.	
	СОШ с УИОП. Не менее одного класса в параллелях 8-х и 9-х классов с углубленным изучением отдельных предметов.	Всего обучающихся	85	75	81	63	49	
	Лицей/гимназия. Не менее 75% обучающихся в параллелях 8-х и 9-х классов осваивают программы углубленного и/или расширенного изучения не менее двух учебных предметов (предметных областей) соответствующей направленности.	Из них осваивающих углубленные, расширенные, дополнительные программы по предметам соответствующей направленности	85	75	81	63	49	
		Доля обучающихся осваивающих углубленные, расширенные, дополнительные программы по предметам соответствующей направленности	100	100	100	100	100	
Старшая школа	СОШ. Основная образовательная программа третьей ступени общего образования. Возможно наличие классов с расширенным и/или углубленным и/или профильным изучением отдельных предметов 		10 класс	11 класс	
	СОШ с УИОП. Не менее одного класса в параллелях 10-х и 11-х классов с углубленным изучением отдельных предметов.	Всего обучающихся	28	56	
	Лицей/гимназия. Не менее 75% обучающихся в параллелях 10-х и 11-х классов осваивают программы углубленного и/или профильного, и/или расширенного изучения не менее двух учебных предметов (предметных областей) соответствующей направленности	Из них осваивающих дополнительные (углубленные, профильные, расширенные, дополнительные) программы по предметам соответствующей направленности	28	56	
		Доля обучающихся осваивающих дополнительные (углубленные, профильные,  расширенные, дополнительные) программы по предметам соответствующей направленности	100%	100%	

Вывод по разделу: 
 Реализуемая образовательная программа 
- обеспечивает усвоение обучающимися обязательного минимума содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта;
- обеспечивает  планируемые          результаты по достижению целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций на уровне требований ФГОС;
- обеспечивает усвоение обучающимися программ, реализующих дополнительную (углубленную, расширенную, профильную) подготовку по предметам технической и естественнонаучной направленности;
- гарантирует преемственность образовательных программ всех уровней
    Содержание подготовки обучающихся и выпускников соответствуют  заявленным для государственной аккредитации образовательным программам, федеральным государственным образовательным стандартам и федеральным государственным требованиям.  
    Показатели деятельности МОУ «Лицей №7» в соответствии с его типом и видом выполняются.

РАЗДЕЛ 3. КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

3.1.	 Положительные результаты итоговой аттестации в течение трех последних лет
	2010  г.
% выпускников	2011  г.
% выпускников	2012  г.
% выпускников	
I ступень	100%	100%	100%	
II ступень	100%	100%	100%	
III ступень	100%	100%	100%	
В целом по ОУ	100%	100%	100%	

3.2.	Доля обучающихся, закончивших образовательные ступени на «4» и «5»
Ступени образования	Общеобразовательные классы	Классы, обеспечивающие дополнительную (углубленную, расширенную, профильную) подготовку	
	2010  г.
% выпускников	2011  г.
% выпускников	2012  г.
% выпускников	2010  г.
% выпускников	2011  г.
% выпускников	2012  г.
% выпускников	
I ступень 	65	68	65				
II ступень 	52	43,7	56,3	100	100	100	
III ступень 	41,5	45,2	50	100	100	100	
В целом по ОУ	55	58	58,8	100	100	100	

3.3.	Качество освоения выпускниками программ, обеспечивающих дополнительную (углубленную, расширенную, профильную) подготовку 
Ступени обучения	Предметы, обеспечивающие дополнительную (углубленную, расширенную, профильную) подготовку	
	предмет 1	предмет 2	предмет 3	предмет 4	
	Доля выпускников (в %), получивших итоговую отметку «4» и»5» по указанным предметам за последние 3 года	
II ступень	2010 г. - 66
   	69	48	86	
	2011 г. - 73
	70	52	83	
	2012 г. - 76
  	82	61	84	
III ступень	2010 - 72
	81	57	76	
	2011 г. - 64
 	76	60	85	
	2012 г.- 62
	82	71	93	

3.4.	Сведения об участии выпускников 9-х классов в государственной итоговой аттестации 
Предметы	2010	2011	2012	
	Доля выпускников, принявших участие в ГИА (%)	Доля выпускников положительно справившихся (% от принявших участие)	Доля выпускников, принявших участие в ГИА (%)	Доля выпускников положительно справившихся (% от принявших участие)	Доля выпускников, принявших участие в ГИА (%)	Доля выпускников положительно справившихся (% от принявших участие)	
Русский язык	100	100	100	100	100	100	
Математика	100	100	100	100	100	100	

3.5.	Сведения об участии выпускников в ЕГЭ
Предметы	2010	2011	2012	
	Доля выпускников принявших участие в ЕГЭ (%)	Доля выпускников положительно справившихся (% от сдававших)	Доля выпускников принявших участие в ЕГЭ (%)	Доля выпускников положительно справившихся (% от сдававших)	Доля выпускников принявших участие в ЕГЭ 
(%)	Доля выпускников положительно справившихся (% от сдававших)	
Русский язык	100	100	100	100	100	100	
Математика	100	100	100	100	100	100	
Иностранный язык	15,2	100	16,6	100	16,9	100	
Информатика	13	100	20,8	90	7,5	100	
Физика	30,4	100	31,3	100	30,2	93,8	
Химия	21,7	100	8,3	100	15,1	100	
Биология	30,4	100	10,4	100	20,7	100	
Обшествознание	36,9	100	41,6	100	49	100	
История	8,7	100	6,2	100	9,4	100	
География	2	100	-	-	-	-	
Литература	2	100	-	-	-	-	

3.6.	Количество обучающихся, закончивших образовательное учреждение с медалью

Медали	
2010г.
	
2011 г.
	
2012 г.
	
	количество
выпускников	% выпускников	количество
выпускников	% выпускников	количество
выпускников	% выпускников	
золотая	3	6,5	-	-	3	5,6	
серебряная	3	6,5	3	6,3	3	5,6	
Всего	6	13	3	6,3	6	11,2	

3.7.	Количество обучающихся образовательного учреждения занявших призовые (1-3) места на городских и районных предметных олимпиадах (в течение трех последних лет)
2010г	2011г	2012г	
21	25	23	

3.8.	Количество обучающихся образовательного учреждения занявших призовые (1-3) места на областных и Всероссийских предметных олимпиадах (в течение трех последних лет)
2010г	2011г	2012г	
8	8	10	

3.9.	Количество обучающихся, ставших лауреатами, призерами различных предметных конкурсных форм (научно-практические конференции, турниры и т.д.) за последние 3 года (областной, федеральный уровень)
Название	Уровень	Кол-во учащихся	Результат	
Конкурс сочинений «Моя семья»	Областной	1	Победитель	
Вузовская олимпиада по физике ЭПИ МИСиС	Областной	7	4 призера	
Вузовская олимпиада по химии ЭПИ МИСиС	Областной	9	5 призеров	
Вузовская олимпиада по биологии МГОУ	Областной	6	2 призера	
Турнир им. Ломоносова	Федеральный	432	72 победителя	
КИТ – компьютеры, информатика, технологии	Федеральный	147	38  призеров	
Конкурс «Познание и творчество»	Федеральный	18	10 лауреатов
8 призеров	
Конкурс «Первые шаги в науку»	Федеральный	8	1 победитель
7 призеров	
Конкурс «Русский медвежонок»	Федеральный	635	78  победителей	
Конкурс «Кенгуру»	Международный	441	45 победителей	
Конкурс «Золотое руно»	Федеральный	230	18 победителей	
Конкурс «Британский бульдог»	Международный	110	27 призеров	
Конкурс «Человек и природа»	Федеральный	117	23 призера	
Научно-практическая конференция «Здоровый человек на здоровой планете»	Международный	3	3 лауреата	
Интеллектуальный марафон	Федеральный	175	25 призеров	
Дистанционная олимпиада «Эрудиты России»	Федеральный	69	4 призера	
Дистанционный конкурс по физике «Зубренок»	Международный	7	7 лауреатов	
Дистанционный конкурс по естествознанию «Колосок»	Международный	8	8 лауреатов	
Международная математическая олимпиада «Турнир городов»	Международный	8	8 лауреатов	
Дистанционный конкурс «Математика в гостях у сказки»	Федеральный	20	5 победителей
9 призеров	
Межрегиональный конкурс «Чудеса и приключения»	Федеральный	1	1 лауреат	
3.10.	Показатели качества подготовки обучающихся и выпускников образовательного учреждения необходимые для определения его типа и вида
1.	Качество подготовки выпускников	
Показатели 	Региональные критерии	Показатели ОУ	
Положительные результаты итоговой аттестации в течение трех последних лет	Не менее 96% по всем ступеням и в целом по ОУ	100%	
Доля обучающихся, закончивших образовательные ступени на «4» и 5» 	СОШ. Не учитывается
СОШ с УИОП.
начальная школа  не менее 40%
основная школа  не менее 30%
старшая школа  не менее 30%
Лицей, гимназия
начальная школа  не менее 45%
основная школа  не менее 35%
старшая школа  не менее 35%	

65%
55,4%
47,3%	
Доля выпускников 9-х классов, получивших положительную оценку на ГИА по русскому языку (% от принявших участие)	СОШ, лицей  не менее 96 %
СОШ с углубленным изучением  русского языка, гимназия – не менее 100%	100%	
Доля выпускников 9-х классов, получивших положительную оценку на ГИА по математике (% от принявших участие)	СОШ, гимназия  не менее 96 %
СОШ с углубленным изучением  математики, лицей – не менее 100%	100%	
Доля выпускников 11-х классов, получивших положительную оценку на ГИА по русскому языку (% от принявших участие)	СОШ, лицей  не менее 96 %
СОШ с углубленным изучением  русского языка, гимназия – не менее 100%	100%	
Доля выпускников 11-х классов, получивших положительную оценку на ЕГЭ по математике (% от принявших участие)	СОШ, гимназия  не менее 96 %
СОШ с углубленным изучением  математики, лицей, – не менее 100%	100%	
Наличие учащихся, занявших призовые (1–3) места на городских и районных предметных олимпиадах (в течение трех последних лет)	да	да	

Вывод по разделу: За последние три года в лицее нет неуспевающих. Качество подготовки обучающихся  в соответствии с образовательной стабильно высокое и соответствует  федеральным государственным образовательным стандартам; виду «лицей», миссии, целям и задачам лицея. Учащиеся лицея проявляют высокую интеллектуальную и творческую активность.

РАЗДЕЛ 4. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

4.1.	Характеристика учительских кадров
Показатели	Региональные критерии	Показатели ОУ	
		Кол-во	%	
Общее количество работников ОУ		83		
Всего учителей (физических лиц, без учителей в декретном отпуске)		50	100%	
Учителя  внешние совместители		5	10	
Учителя с высшим образованием 

из них	СОШ, СОШ с УИОП  не менее 80%.
Гимназия, лицей  не менее 90%	49	98	
с высшим педагогическим		44	88	
с высшим (не педагогическим), прошедших переподготовку				
с высшим (не педагогическим), прошедших курсы повышения квалификации по профилю деятельности		5	10	
Учителя, прошедшие курсы повышения квалификации за последние 5 лет (физических лиц)
из них:	100%	50	100	
учителя, прошедшие курсовую подготовку по содержанию и методике преподаваемого предмета		50	100	
Учителя, аттестованные на квалификационные категории (всего)
в том числе:	СОШ, СОШ с УИОП  50%
Гимназия, лицей  80%	46	92	
высшая категория	СОШ  не менее 10%.
СОШ с УИОП  не менее 20%.
Гимназия, лицей  не менее 40%	28	54,9	
первая категория		11	22	
Учителя, работающие в классах, обеспечивающих дополнительную (углубленную, расширенную, профильную) подготовку, имеющие высшую квалификационную категорию		23	62% 	
Учителя, работающие в классах, обеспечивающих дополнительную (углубленную, расширенную, профильную) подготовку, прошедшие курсовую подготовку по содержанию и методике преподаваемого предмета		37	100 	

4.2.	Характеристика административно-управленческого персонала
	Кол-во	
Административно-управленческий персонал (физические лица) 	8	
Административно-управленческий персонал (штатные единицы)	7,5	
Административно-управленческий персонал, имеющий специальное образование (менеджмент)	нет	
Директор ОУ имеет специальное образование (менеджмент)	нет	
Административно-управленческий персонал, получивший или повысивший квалификацию в области менеджмента за последние 5 лет (физические лица)		
Административно-управленческий персонал, ведущий учебные часы	5	
Учителя, имеющие внутреннее совмещение по административно-управленческой должности (физических лиц)	1	

4.3.	Сведения о специалистах психолого-медико-социального сопровождения
	Кол-во	
Педагоги - психологи 	1	
Учителя - логопеды	1	
Учителя - дефектологи	-	
Социальные педагоги	1	
Педагоги дополнительного образования 	4	
Медицинские  работники (физические лица, включая совместителей)	2	

Вывод по разделу:      Лицей укомплектован педагогическими кадрами согласно штатному расписанию. Показатели кадрового состава, уровень их квалификации, прохождение курсовой подготовки  соответствуют  заявленным для государственной аккредитации требованиям. В классах с профильным, углубленным и расширенным уровнем подготовки обучение ведут учителя с высоким  уровнем квалификации.

РАЗДЕЛ 5. ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

5.1.	Характеристика информационно-технического оснащения
Показатели	Региональные критерии	Показатели ОУ	
Обеспеченность обучающихся учебной литературой (%)	100%	100	
Количество компьютеров, применяемых в учебном процессе		98	
Количество обучающихся на 1 компьютер, применяемый в учебном процессе	СОШ, СОШ с УИОП  18
Гимназия, лицей  10	8	
Наличие библиотеки/информационно-библиотечного центра (указать)	да	да	
Наличие медиатеки (есть/нет)	да	да	
Возможность пользования сетью Интернет обучающимися (да/ нет)	да	да	
Количество АРМ (автоматизированное рабочее место)  учителя		23	
Кол-во компьютеров, применяемых в управлении		6	
Наличие АРМ (автоматизированное рабочее место)  администратора		6	
Возможность пользования сетью Интернет педагогами (да/нет)	да	да	
Наличие сайта (да/ нет)	да	да	
Создание условий для обеспечения обучающихся питанием (да/нет)	да	да	
Обеспеченность обучающихся медицинским обслуживанием (да/ нет)	да	да	

5.2.	Наличие оснащенных специализированных кабинетов 
	Кол-во	
Кабинет математики	5	
Кабинет физики	1	
Кабинет химии	1	
Кабинет биологии	1	
Кабинет информатики	2	
Кабинет русского языка и литературы	2	
Кабинет истории	1	
Кабинет географии	1	
Кабинет ОБЖ	1	
Кабинет технологии	1	
Другие (указать):		
Кабинет иностранного языка	5	
Кабинет музыки	1	
Кабинет ИЗО 	1	
Кабинет начальных классов	15	
Спортивный зал	2	
Читальный зал	1	
Танцевальный зал	1	
Тренажерный зал	1	
Тир	1	
Актовый зал	1	

Вывод:      В лицее создана хорошая материально-техническая база, что  отвечает показателям  информационно-технической обеспеченности для реализации образовательной программы  лицея. Учебно-материальная база лицея постоянно обновляется и совершенствуется за счет бюджетных средств, благотворительной помощи родителей,  платных услуг, средств меценатов. По мере перехода на новые ФГОС    планируется улучшить состояние материальной базы  всех предметных кабинетов до нормативного.

РАЗДЕЛ 6. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ 
(вариативный раздел – добавляется в материалы самообследования по желанию ОУ)

Опытно-экспериментальная работа, инновационная деятельность
Тема	Кем и когда утверждена	Руководитель 
(Ф.И.О., ученая степень, звание)	
«Содержание универсальных учебных действий и этапы их формирования у младших школьников: начальный этап – 2 класс», 
«Содержание универсальных учебных действий и этапы их формирования у младших школьников: начальный этап – 1,4 класс»	Приказ директора МОУ «Лицей №7» №267/0-1    от  03.09.2012	Виноградова Н.Б., член корр. РАО, д.п.н.,профессор, 
Кочурова Е.Э., к.п.н. ИСМО РАО	
Формирование информационно-предметной среды для изучения литературы	Приказ директора МОУ «Лицей №7»  № 267/0-1     от  03.09.2012	Кудина И.Ю.,к.п.н. ИСМО РАО	
«Будущее за ИКТ»	Приказ директора МОУ «Лицей №7» №267/0-1  от  03.09.2012
	Дмитриев И.В., директор НОУ «Открытый молодежный университет» г.Томск	
Апробация программы по химии 7 класс по программе О.С.Габриелян	Приказ по УО г.о.Электросталь №564/5-о от 19.10.2012	Мишакова Г.М., начальник отдела модернизации УО г.о. Электросталь, Новикова Н.Е., директор МОУ ДПО «Методический центр» г.о.Электросталь	

Базовая (пилотная, опорная) школа
Тема	Учреждение (ВПО, ДПО, РАО и т.д.)	Руководитель 
(Ф.И.О., ученая степень, звание)	

			

Программы дополнительного образования
Класс/количество обучающихся	Название программы, автор	
5-7/ 15	 «Юные инспектора дорожного движения»	
3 класс/ 25	Театральная студия «Буратино» Федоренко И.А.	
1-4 класс/ 15	Театральная студия «Муравейник», Ершова И.П.,  «Театр» 	
3-4 класс/ 28	 «Знайка», Белова Р.Ю.	
8-11 класс/ 	«Клуб друзей Германии», Самбурова Е.В.	
7-8 класс/ 15	 «Школьный музей»,  В.Е. Туманов	
7-9 класс/ 15	Вокальная студия 	
8-1 класс/ 30	 «Лидерский формат»	
7 класс/ 25	 «Мой выбор», И.Ф. Ахметовой, Т.Ю. Ивановой, А.Н. Иоффе и др.	
10-1 класс/ 15	 «Юный  эколог-биолог- медик», Фурковская Н.Н.	
3 класс/ 25	Театральная студия «Сюрприз»,  Кузнецова М.И.	

Примечание: В данном разделе могут быть представлены и другие материалы, отражающие особенности, достижения ОУ, характеризующие содержание и качество подготовки обучающихся.

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ
 
      Содержание и качество подготовки обучающихся и выпускников соответствует заявленным к государственной аккредитации образовательным программам в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и государственными образовательными стандартами. Показатели деятельности, необходимых для определения типа и вида МОУ «Лицей №7» выполняются.

Директор			        Орлова Р.Б.	
подпись	Ф.И.О.	
М. п.		

Отчет о самообследовании общеобразовательного учреждения размещен на сайте образовательного учреждения: (адрес сайта)    litceum7.ucoz.ru  

Приложения.
1.	Пояснительная записка образовательной программы.
2.	Годовой календарный учебный график
3.	Перечень реализуемых программ по учебным предметам, факультативным, элективным курсам, предметным кружкам.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ МОУ «ЛИЦЕЙ №7»
                                               Миссия лицея, цели и задачи: 
Миссия лицея:   воспитание мыслящих, всесторонне развитых, духовно и физически здоровых молодых людей, максимальное раскрытие и развитие их индивидуальных способностей и дарований.
Цель:  совершенствование модели лицея с углубленным, расширенным, профильным изучением различных дисциплин технической и естественно-научной направленности,  предлагающей широкий спектр образовательных услуг, ориентированных на удовлетворение социального заказа жителей  г.о. Электросталь, имеющих потребности в получении «повышенного образования», с усилением гуманитарной, социально-экономической, информационно-технологической и здоровьесберегающей составляющей. 
Задачи:
 - обеспечить усвоение обучающимися обязательного минимума содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта;
- обеспечить планируемые          результаты по достижению целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых  личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающихся  на уровне требований ФГОС;
- обеспечить усвоение обучающимися программ, реализующих дополнительную (углубленную, расширенную, профильную) подготовку по предметам технической и естественнонаучной направленности;
- гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней;
- создать оптимальные условия для  овладения ключевыми компетентностями, для адаптации обучающихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
 - сформировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельности;
- реализовать комплексный подход   к  созданию здоровьеразвивающей среды.

Раздел 1. Назначение лицея и  средства реализации образовательных программ
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №7» – одно из учебных заведений восточного микрорайона г.о. Электросталь, основанное в 1990 году. Учредитель – Управление образования  Администрации городского округа Электросталь. Основную часть населения составляют работники ОАО «Машиностроительный завод», который является одним из крупных и стратегически важных заводов атомной промышленности России, работники медсанчасти, являющаяся одним из центров скорой и медицинской помощи.   
Микрорайон имеет развитую инфраструктуру: культурные, спортивные, развлекательные, оздоровительные, торговые центры, а также лесопарковую зону и водоем. Разветвленная транспортная сеть позволяет беспрепятственно перемещаться в другие микрорайоны города. 
 Школа была принята в эксплуатацию 30 августа 1990 года и начала работу в экспериментальном режиме по модели «Экология и диалектика». К 1995 году были решены, в основном, стоявшие перед школой-новостройкой задачи. В 1995 году школа приобретает статус «Школа с углубленным изучением отдельных предметов». 
      В 2000 году завершена десятилетняя экспериментальная работа. Постановлением Главы Администрации города был одобрен опыт работы и принято решение о присвоении 
статуса МОУ «Лицей №7».  В 2008 году лицей стал лауреатом конкурса «Лучшие школы Подмосковья – 2008» и победителем ПНП «Образование» как лучшая школа, внедряющая инновационные программы.
Наш лицей – целостная, гармоничная, стабильно функционирующая и динамично развивающаяся система предоставления образовательных, воспитательных и оздоровительных услуг. Это определение очень узкое, но очень точное по форме. А по содержанию  – это место, которое выбирают сердцем и разумом; место для обучения и воспитания всех: учеников и их родителей, педагогов и сотрудников; место, где комфортно должно быть всем: и детям и взрослым. 

МОУ «Лицей №7» реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающего дополнительную (углубленную), расширенную и профильную подготовку по предметам технической и естественнонаучной направленности. Содержание общего образования в школе определяется программой, разработанной и реализуемой  самостоятельно на основе государственных стандартов.
В лицее используются программы учебных предметов, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации.
Учебный процесс в лицее осуществляется с использованием государственных программ,  которые соответствуют образовательному минимуму содержания начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Для выполнения социального заказа преподавание ведется по развивающим, углубленным, расширенным и профильным образовательным программам.
Создание условий для реализации программ позволит гарантировать учащимся возможность осуществления  образовательных задач. Это предполагает определение уровня готовности учащихся к освоению программы, изменение темпа прохождения учебных программ на основании результатов диагностических работ.
Учащиеся  лицейских классов обучаются по образовательной программе, в которой  реализуется учебный план для общеобразовательной школы с дополнительной (углубленной, расширенной, профильной) подготовкой по предметам естественнонаучной и технической направленности.
Лицей,  исходя из государственной гарантии прав граждан на получения бесплатного среднего (полного) образования, осуществляет образовательный процесс, соответствующих трем ступеням образования:
I ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения программ 4 года) — обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.
Начальное образование является базой для получения основного общего образования.
II ступень — основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет) — обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.
Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.
III ступень — среднее (полное) общее образование (нормативный срок 2 года) — является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.

Образовательная программа лицея объединяет три блока содержания образования:
•	инвариантная часть, соответствующая государственным образовательным стандартам;
•	вариативная часть, обеспечивающая в условиях реализуемой образовательной практики изучение предметов естественнонаучной и технической направленности: углубленное и расширенное изучение математики, физики, биологии, химии.
•	факультативные, элективные, групповые, индивидуальные занятия, обеспечивающие реализацию познавательных интересов обучающихся в соответствии с их интересами, увлечениями, склонностями; специальные курсы по предметам, изо-студия, спортивные секции, предметные кружки, клубы по интересам..

В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы для организации обучения по выбору самих обучающихся, направленные на реализацию интересов, способностей и возможностей личности.
Дополнительные занятия и кружковая работа направлена на достижение следующих задач:
• формирование у учеников современной научной картины мира;
• воспитание трудолюбия, любви к природе;
• развитие у учеников национального самосознания;
• формирование человека и гражданина, который стремится к усовершенствованию и преобразованию общества;
• интеграцию личности в систему мировой и национальной культуры;
• решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе;
• воспитание уважения к правам и свободам человека, уважения к культурным традициям и особенностям других народов в условиях многонационального государства;
• создание основы для осознанного ответственного выбора и следующего освоения профессиональных образовательных программ;
• формирование потребности учеников к самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию.
В лицее действуют художественно-эстетическое, естественно-научное, социально-педагогическое, культурологическое, туристско-краеведческое и физкультурно-спортивное направления дополнительного образования.

Художественно-эстетическое направление дополнительного образования:
(Танцевальная студия «Эксперимент», «Восточные танцы»,  кружок «Рукодельница», «Изо-студия»)
Занятия в детских объединениях данного направления формируют художественную культуру учащегося, как неотъемлемую часть культуры  духовной, т.е. культуры мироотношения, понимаемой как культура эмоционально-ценностных стимулов жизнедеятельности, вырабатываемых историей поколений. Формируют нравственно – эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве. Развивают у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. 

Культурологическое направление дополнительного образования:
(Клуб друзей Германии, кружок «Возрождение»)
Занятия  прививают младшим школьникам любовь к Родине, к своему народу, расширяют кругозор,  развивают эмоциональную сферу ребенка.У учащихся среднего и старшего звена данное направление даёт возможность развить культуру речи, овладеть  нормами национального речевого этикета.  Происходит формирование социально-активной личности.

Социально-педагогическое направление дополнительного образования:
(ЮИД, «Я и моя карьера»)
Занятия в детском объединении  ЮИД помогают ребятам правильно вести себя на улицах города, в городском транспорте.
Занятия по вождению  и обслуживанию велосипеда приобщает к  бережному и правильному обслуживанию техники, развивают быстроту реакции в сложных и нестандартных ситуациях и принятия правильного решения.

Естественно-научное направление дополнительного образования:
(«Знайка», научное общество «Исследователи природы», «Математический лабиринт»)
Развиваются способность  нестандартного мышления и решения нетиповых задач. Занятия ориентированы на развитие логического мышления, алгоритмических навыков и системных подходов к решению задач.

Туристско-краеведческое направление дополнительного образования:
( Школьный музей)
Расширяет общеобразовательный кругозор и специальные знания учащихся. Формирует навыки учебно-исследовательской деятельности, развивает общую культуру учащихся. Развивает творческие способности. Воспитывает патриотизм на основе краеведения и музееведение. Сохраняет и приумножает историческое и культурное наследие прошлых поколений.

Физкультурно-спортивное направление дополнительного образования:
(«Каратэ», «Атлетическая гимнастика»,  «Спортивное многоборье»)
В процессе  занятий спортом у ребят развиваются все двигательные качества: сила, быстрота, ловкость, выносливость и координация движений. Укрепляется здоровье, воспитываются нравственные и волевые качества. 

Раздел 2.   Описание «модели» выпускника лицея
В «модели» выпускника каждой ступени образования отражены именно те качества, которые формируются под влиянием избранного нашим лицеем содержания образования, иначе говоря, в результате реализации образовательной программы. 
При описании «модели» выпускника применяется компетентностный подход.
«Модель» выпускника начальной школы
 Коммуникативная  компетентность.
Овладение способностью к установлению межличностных отношений с педагогами, сверстниками; готовностью к коллективным формам деятельности; умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путем. Выработка достаточного уровня саморегуляции и самоконтроля в межличностном взаимодействии, продуктивность в общении.
 Познавательная  компетентность.
Овладение высоким уровнем активности, самостоятельности в учебной работе. Овладение грамотностью и богатым словарным запасом устной речи. Выработка навыков логических операций; выделение существенных признаков, обобщение, классификация, аналогии и другие действия. Беглость, гибкость, оригинальность и чувствительность к проблемам, как основа креативности.
 Нравственная  компетентность.
Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости. Усвоение духовных ценностей, чувство любви к Родине.
 Культурно - досуговая компетентность.
Желание строить свою жизнь по законам гармонии и красоты, потребность в культурном досуге, стремление творить прекрасное в учебной, трудовой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими.
 Физический потенциал.
Стремление к физическому здоровью. Желание активного досуга. Знание подвижных игр.

«Модель»  выпускника, получившего общее среднее образование
I.	Сформированность ключевых компетенций, необходимых для получения дальнейшего среднего (полного) общего образования:
1.	Освоение на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;
2.	Способность сделать выбор познавательного профиля для обучения в старшем звене средней общеобразовательной школы или профессиональный выбор для обучения в начальных и средних профессиональных учебных заведениях.
3.	Овладение основными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности необходимыми для дальнейшего общего среднего образования, начального и среднего профессионального образования:
а) Основными мыслительными операциями (анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, обобщения, абстрагирования, классификации, систематизации в рамках возрастных ограничений предъявляемых к уровню сформированности основных элементов абстрактного мышления).
б) Навыками планирования, проектирования, моделирования, исследовательской, творческой деятельности.
в) Навыками самосохранения в экстремальной ситуации.
г) Личными особенностями восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации, основами компьютерной грамотности; техникой пользования компьютером и другой вычислительной техникой.
д) Ознакомление с основными информационными технологиями, оптимальными для ученика формами, методами, средствами самостоятельной, познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации.
е) Овладение на необходимом уровне умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, самореализации, самоконтроля, личной и предметной рефлексии.
ж) Овладение на необходимом уровне навыками языкового и речевого развития, культурой разного языка, сформированных на уровне 9го класса необходимые умения и навыки владения иностранным языком. 

II.	Сформированность ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:
1. Овладение знаниями и умениями здоровьесбережения:
а) знание и соблюдение норм здоровья образа жизни;
б) знание и соблюдение правил личной гигиены и обихода;
в) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;
г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма;
д) знание и владение основами физической культуры человека. 

III.	Сформированность ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.
А) овладение уровнем сформированности мотивационного, когнитивного, поведенческого, ценностно-смыслового аспекта, эмоционально-волевой регуляции процесса и результата компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;
б) владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, пол) погашение конфликтов;
в) владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умением адаптироваться в социуме;
г) владение знаниями, умениями, навыками общения: основами устного и письменного обучения, умение вести диалог, монолог, полилог, знание и соблюдение традиций, этикета. 

IV.	 Сформированность компетенции,  связанной с владением
 правовой культуры человека (знание прав и обязанностей гражданина, свободы и ответственности за свои поступки, самоконтроля в своих действиях):
а) знание норм и правил поведения в социуме;
б) осознание гражданского долга, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн);
в) осознание собственной индивидуальности (социальной взрослости, уверенности в себе, собственного достоинства, потребность в общественном признании, уровень стремления к самоутверждению. 

V.	 Сформированность культуры личности:
а) владение культурой внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места;
б) владение экологической культурой;
в) восприятие, понимание и использование ценностной живописи, литературы, искусства, музыки, народного изобразительного творчества;
г) познание истории цивилизаций, собственной страны, религии.

«Модель» выпускника, получившего среднее полное образование

I.	Сформированность ключевых компетентностей, необходимых для дальнейшего профессионального образования, успешной трудовой деятельности:
1.	Освоение всех образовательных программ по предметам учебного плана.
2.	Освоение на повышенном уровне сложности (или углубленно) учебные программы по математике, физике, обществознанию, экономике
3.	Освоение содержания выбранного профиля обучения на уровне, способном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.
4.	Овладение основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для дальнейшего профессионального образования и успешной трудовой деятельности:
а) основными мысленными операциями: анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации, делать выводы, умозаключения;
б) навыками планирования, проектирования, моделирования, прогнозирования, исследовательской, творческой деятельности;
в) трудовыми умениями и навыками по работе с металлом, деревом, тканью, ухода за землей, животными, приготовления пищи, навыками самосохранения в экстремальных ситуациях;
г) основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации; информационными технологиями, связанными с приемом, передачей, чтением, конспектированием информации, преобразованием информации; массмедийными, мультимедийными, Интернет технологиями;
д) основами компьютерной грамотности, технического обслуживания вычислительной техники;
5.     Овладение умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, саморегуляции, личной и предметной рефлексии, смысла жизни, профессионального развития, профессионального развития;
6.	Овладение навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, владение иностранным языком.

II.	Сформированность ключевых компетентностей, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:
1.	Овладение знаниями и умениями здоровьесбережения:
а) знание и соблюдение норм здорового образа жизни;
б) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;
в) знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода;
г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типы нервной системы, особенностей темперамента, суточного биоритма и т.д.
д) знание и владение основами физической культуры человека. 
III.	Сформированность ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.
1.	Владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;
2.	Владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов;
3.	Владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптироваться в социуме;
4.	Владение знаниями, умениями и навыками общения (коммуникативная компетентность);
5.	Владение основами устного и письменного общения, диалогом, монологом, восприятием текста, знанием и соблюдением традиций, этикета; владение иноязычным общением, деловой перепиской, особенностями коммуникации с разными людьми.
6.	Владение знаниями, умениями и навыками, связанными с гражданственностью;
7.	Знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).

IV.	Сформированность  общей  культуры человека
1.	Знание и использование ценностей живописи, литературы, искусства, музыки, науки, производства;
2.	Знание  истории цивилизации, собственной страны, религии;
3.	Владение основами экологической культуры;
4.	Знание ценностей бытия, жизни.

Раздел 3.  Цели и задачи образовательного процесса лицея
Цели и задачи образовательного процесса на каждом уровне реализации образовательных программ обусловлены «моделью» выпускника каждой ступени обучения, и их можно обозначить как, с одной стороны, развитие личности, способной к творчеству, и, с другой стороны, подготовка носителя социальных функций, обладающего ключевыми компетентностями.
 Лицей ставит следующие цели образовательного процесса:
 - обеспечить усвоение обучающимися обязательного минимума содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта;
- гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней;
- создать основу для адаптации обучающихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
 - формировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельности;
 - обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.

Цели образовательного процесса лицея реализуются через овладение  обучающимися следующими ключевыми компетентностями:
- компетентностью в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных;
- компетентностью в сфере гражданско-общественной деятельности, (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя);
- компетентностью в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике взаимоотношений, навыки самоорганизации);
- компетентностью в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и проч.);
- компетентностью в сфере культурно – досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность)

На первой ступени обучения, педагогический коллектив начальной школы призван:
•	сформировать у детей желание и умение учиться; 
•	гуманизировать отношения между обучающимися, учителями и обучающимися;
•	помочь школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества; мотивировать интерес к знаниям и самопознанию, 
•	сформировать первые навыки творческой и проектной деятельности; помочь овладеть прочной базовой общеобразовательной подготовки школьников.
Этой цели помогают достигать  дополнительные кружковые программы по изобразительному искусству, музыке, оригами, театральной деятельности.

На второй ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов обучающихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы стремится:
•	заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени или иной образовательной траектории, а также выбора обучающимися своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей; 
•	создать условия для самовыражения обучающихся на учебных и внеучебных занятиях в школе;
 В связи с этим школьный компонент в 5 – 9 классах содержит широкий спектр факультативных и элективных курсов. Обучающимся предоставляется возможность реализовывать свои способности и потребности через участие в дистанционных, вузовских турнирах и олимпиадах; через занятия в научных обществах, участие в проектной деятельности.
Образование на третьей ступени обучения, ориентированное на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания, предопределило необходимость решения педагогическим коллективом полной средней школы следующих задач: 
•	продолжить нравственное, физическое и духовное становление выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей; 
•	сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к профессиональному и личностному самоопределению;
•	 обеспечить развитие теоретического и практического мышления, высокий уровень общекультурного развития через участие в проектной, исследовательской, творческой и иных видов деятельности
Данные задачи также, как и на второй ступени обучения, реализуются через занятия элективных курсов, привлечение к участию в дистанционных, вузовских турнирах и олимпиадах; через занятия в творческих проектных группах.
На всех ступенях обучения действует программа введения профильного обучения, она имеет непрерывный (перманентный) характер и охватывает как учебную, так и внеучебную деятельность. Задачами программы являются:
•	удовлетворение образовательных потребностей обучающихся,
•	обеспечение углубленного изучения отдельных предметов,
•	создание условий для дифференциации содержания обучения,
•	расширение возможности социализации обучающихся,
•	обеспечение равного доступа обучающихся к полноценному образованию в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями
•	обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием.

Формирование ключевых компетентностей у обучающихся в рамках базисного учебного плана представляется достаточно сложной задачей. Поэтому одной из возможных ее решений является реализация принципа дополнительности, который предполагает использование дополнительных образовательных ресурсов (то есть  вариативной части учебного плана, а также курсов по выбору обучающихся, факультативов, индивидуальных занятий и т.п.).  Все эти дополнительные ресурсы нашли свое отражение в учебном плане лицея.

Раздел 4. Особенности организации образовательного процесса и применяемых в нем педагогических технологий.

Организация образовательного процесса предполагает использование урочных и внеурочных форм обучения.

Формы проведения уроков	Внеклассная деятельность	
•	Традиционный урок
•	Видеоурок
•	Урок – лекция
•	Семинарское занятие
•	Практикум
•	Лабораторное занятие
•	Защита проектов
•	Урок – экскурсия
•	Интегрированные уроки
•	Урок – игра
•	Урок – путешествие
•	Урок – деловая игра
•	Урок – эссе
•	Кейс – методика
•	Интернет – урок
•	Урок - диспут
•	Урок с использованием ИКТ (компьютерные презентации) 
•	Зачет и т.д.	
1.	Внеурочная деятельность по предметам:
•	Факультативы
•	Индивидуальные консультации
•	Элективные занятия
•	Занятия в научных обществах	
	
2.	Дополнительное образование, кружковая работа
•	Комитет школьного самоуправления
•	Спортивные секции
•	Кружки	

Учителя  лицея сочетают в своей практике как традиционные, так и инновационные педагогические технологии.
Объяснительно-иллюстративное (традиционное) обучение предполагает объяснение в сочетании с наглядностью, а виды деятельности учащихся – слушание и запоминание. Это древний вид обучения, не утративший значения и в современной школе благодаря тому, что в него органически вписываются новые способы изложения знаний и новые виды наглядности. Объяснительно-иллюстративное обучение имеет ряд важных преимуществ. Оно экономит время, сберегает силы учителей и учащихся, облегчает последним понимание сложных знаний, обеспечивает достаточно эффективное управление процессом. Однако есть и ряд недостатков, а именно: преподнесение “готовых” знаний и освобождение учащихся от необходимости самостоятельно и продуктивно мыслить при их освоении, а также незначительные возможности индивидуализации и дифференциации учебного процесса.
В связи с этим все чаще педагоги лицея применяют следующие виды инновационных технологий:
o	Игровые технологии. 
o	Технология проблемного обучения 
o	Информационно-коммуникативные технологии обучения. 
o	Интерактивные технологии (дискуссии, дебаты, соревнования).
o	Технология проектного обучения. 
o	Кейс-технология.
o	Здоровьесберегающие технологии
Технология игрового обучения — это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности. Игра обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает и дает отдых. Но исторически одна из первых ее задач — обучение. Не вызывает сомнения, что игра практически с первых моментов своего возникновения выступает как форма обучения, как первичная школа воспроизводства реальных практических ситуаций с целью  выработки необходимых человеческих черт, качеств, навыков и привычек, развития способностей.
Сущность проблемного обучения состоит в том, что учащиеся  систематически включаются учителем в процесс поиска доказательного решения новых для них проблем, благодаря чему они научаются самостоятельно добывать знания, применять ранее усвоенные и овладевают опытом творческой деятельности.
Кейс – технология является разновидностью технологии проблемного обучения и подразумевает дискуссионное обсуждение проблемы, выработку методов решения этой проблемы и дальнейший ее анализ и сопоставление с жизненными реалиями.
В практике информационные технологиями обучения называют технологии, использующие специальную технику и информационные средства. Достоинствами информационных технологий обучения являются:
•	наглядность учебного материала;
•	возможность моделирования процессов и явлений, которые нельзя в реальности получить;
•	объективность контроля;
•	демонстрация динамических процессов, явлений;
•	возможность самостоятельно учащимся выбирать скорость обучения;
•	углубление межпредметных связей за счет интеграции информационной и предметной подготовки.
Технология проектного обучения  используют в своей работе преподаватели не только старшей школы, а и младшей и средней. Такая форма чаще применяется для работы с учащимися 4 -11 классов лицея, проявляющих интерес к исследовательской и проектной деятельности, желающих применить свой творческий потенциал, расширить свои знания по различным учебным предметам, овладеть ключевыми компетентностями – информационной, коммуникативной, в решении проблем.
        При работе с детьми педагог опирается на знания и умения, получаемые учащимися при изучении школьных предметов на всех ступенях обучения. В процессе занятий школьники учатся находить  информацию по заданной теме, готовить рефераты и доклады по избранным темам (информационная компетентность), разрабатывать и выполнять эксперименты с прогнозируемым результатом (компетентность решения проблем), анализировать экспериментальные результаты и делать из них выводы, готовить презентации своих исследований и проектов, приобретают  навыки публичных выступлений, ведения дискуссий.
Здоровьесберегающие технологии включают в себя и технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса; и технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;
и разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями. Все они направлены на поддержание функционального состояния школьников в процессе учебной деятельности, на возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. Для этого соблюдаются гигиенические и психологические условия проведения уроков, используются разнообразные виды учебной и внеучебной деятельности, чередуются виды преподавания.

Особенности организации образовательного процесса в начальной школе :
Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы всего лицея. Успешность реализации ее во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов могут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:
        • формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников
        • овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений
        • развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.
Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся в начальной школе:
        Содержание внеучебной деятельности учащихся 1-4 классов обусловлено целевым ориентиром – образом выпускника    начальной школы.
        Оно направлено на формирование всех вышеуказанных потенциалов учеников, на развитие и проявление индивидуальных особенностей.
        Организационно - деятельностный компонент воспитательного процесса включает и такие элементы, как :
        • технологии воспитания: коллективная творческая деятельность, игровая, творческая мастерская, моделирование воспитательной деятельности класса.
        • формы организации воспитательного : праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.
        • ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива.

Особенности организации образовательного процесса на второй ступени обучения:
 Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов на второй ступени обучения выступает процесс формирования индивидуальности обучающегося. Учителями используются следующие приемы и методы построения педагогического взаимодействия: 
•	приемы актуализации субъективного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого сознания границы между известным и неизвестным);
•	  методы диалога; 
•	приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора; 
•	игровые методы; 
•	 рефлексивные приемы и методы;
•	методы диагностики и самодиагностики.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся на второй ступени обучения:
Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организаций внеучебной деятельности учащихся 5-9 классов является образ выпускника основной школы. Роль системообразующего фактора на второй ступени обучения выполняет коллективная творческая деятельность. За многие годы в лицее накопились разнообразные формы и способы ее организации, в основе которой лежит интеграция учебной и внеклассной работы. Однако раньше акцент при подготовке и проведении коллективного творческого дела делался на сплочении школьных и классных коллективов, а в настоящее время ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для проявления и развития индивидуальности ребенка.
       Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъективного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности.
      Обеспечивается развитие самоуправленческих начал. Учащиеся 5-9 классов не только являются субъектами управления жизнедеятельностью в классах коллектива, но и участвуют в работе Парламента лицея.

Особенности организации образовательного процесса на старшей ступени обучения:
 
Модель организации образовательного процесса на старшей ступени соответствует основным принципам обновления содержания образования, определённым в Концепции модернизации образования:
•	личностная ориентация содержания;
•	гуманизация, целесообразность;
•	обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием; более эффективная подготовка выпускников к освоению программ высшего профессионального образования;
•	оптимизация объёма учебной нагрузки;
•	расширение возможностей социализации обучающихся.
Лекция, семинар, лабораторная работа, деловая игра, практикум, кейс-методика, интернет – урок, урок с использованием ИКТ, зачет являются частными формами организации учебных занятий в старших классах, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся 10-11 классов.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся 
на старшей ступени обучения:

Основной целью этого этапа является создание условий для профессионального самоопределения старшеклассников. 
Учащиеся старшей школы отрабатывают техники постановки цели, анализа ситуации, самоопределения, постановки проблем, проектирования, методы организации групповой работы, техники рефлексии и способы организации рефлексии.
Учащиеся старших классов становятся организаторами и творческо-интеллектуальным активом разновозрастных групп. Но это происходит не сразу – нужно отметить, что «маленьких учителей» надо специально учить не только пониманию иной интеллектуальной позиции, но и навыкам не ранящего взаимодействия». Только те учащиеся, которые прошли специальную организационную, а также психолого-педагогическую подготовку, смогут выступить в качестве организаторов и проектировщиков внеучебных мероприятий, демонстрируя и одновременно испытывая свои учебные достижения. Рефлексия этой деятельности позволяет обеспечить более эффективное профессиональное образование. 
В связи с тем, что программа внеучебной деятельности учащихся реализуется уже несколько лет, можно констатировать определенную динамику развития самостоятельности учащихся с точки зрения участия педагогов в организации разновозрастного группового, а также межгруппового сотрудничества.
 Для старшеклассников становится актуальным овладение общественно-значимой практикой, которая может формироваться как совместное пространство для проектирования учащимися разных классов, а также преподавателями. Таким образом, создаются пространства, где учащиеся начинают использовать свои представления не на примере теоретических ситуаций, как это происходит в случае решения задач, а на практике, «в которую втянуты другие учащиеся, составляющие основу человеческого общения  и человеческой деятельности».
Таким образом, внеучебная деятельность призвана расширить возможности педагогического влияния учащихся на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личности старшеклассника.

Раздел 5. Показатели (измерители) реализации образовательной программы.

Проблемы повышения качества образования определены как ведущие в программе развития школы.
С целью совершенствования содержания общего образования и форм организации учебной деятельности в МОУ:  регулярно проводятся
-мониторинги обучаемости и обученности учащихся,
-контрольные срезы для определения пробелов в знаниях учащихся,
-индивидуальные консультации и факультативы,
-корректировки учебных программ и творческая переработка отдельных тем.
С целью формирования ключевых компетентностей, развития и реализации исследовательских и проектных способностей обучающихся; для
поддержания и повышения интереса к учебным предметам:
-     проводятся предметные недели и месячники;
- оформляются тематические стенды с периодической сменой экспозиций;
-   организуется участие обучающихся в дистанционных, вузовских, муниципальных предметных площадках, конкурсах,  турнирах;
-   на базе лицея организуется проведение собственных предметных площадок по ряду предметов;
- на базе лицея обучающимся предоставляется возможность проявить свои творческие и спортивный способности через участие во внеурочной деятельности: Парламент лицея, спортивные секции, занятия в творческих коллективах и кружках.    
Одним из приоритетных направлений учебно-воспитательной деятельности лицей считает создание и развитие системы мероприятий, поддерживающих учащихся, имеющих более высокую мотивацию к учебно-познавательной деятельности. 
Ведётся работа по своевременному выявлению причин школьной неуспеваемости, работа по предпрофильному обучению в 9 классе для объективной оценки профессиональных наклонностей и способностей, осознанного выбора профессиональной карьеры.
К основным задачам повышения качества образования можно отнести продолжение работы:
- по обеспечению доступного общего (полного) образования и профессиональной подготовки учащихся
-по совершенствованию контроля и управлением качества образования
-по корректировке учебных программ и внедрению государственных стандартов образования
-по введению предпрофильного обучения
-по повышению роли семьи в организации обучения и воспитания
- по реализации учебного плана, который даёт возможность лицею повысить качество образования по отдельным предметам и направить на формирование информационной и коммуникативной компетентности учащихся, их профессиональной ориентации
- по профилактике безнадзорности и правонарушений (совместно с КДН)
- по оказанию конкретной помощи отстающим и неуспевающим учащимся
- по ведению систематического контроля за психологическим и физическим состоянием учащихся со стороны педагогов, родителей, психолога.
Измерители (показатели) реализации образовательной программы:
- итоги участия обучающихся в государственной итоговой аттестации (4-е, 9-е, 11-е классы), 
- итоги участия обучающихся в промежуточной аттестации (8-е, 10-е классы), 

Промежуточная аттестация проводится два раза в год (зимняя и весенняя сессии), на предпоследней неделе декабря и на последней недели мая и включает в себя проверочные работы, тестирование, устные экзамены по учебным предметам, перечень которых утверждается на педагогическом совете в начале учебного года.
Промежуточная и итоговая аттестации проводятся на основании утвержденных локальных актов –Положения о промежуточной аттестации, Положения об итоговой аттестации.
Промежуточная аттестация для обучающихся 10-х классов проводятся два раза в год: на предпоследней неделе декабря и предпоследней неделе мая. В течение промежуточной аттестации проводятся зачеты (тестирование) с оценкой по математике, русскому языку и одному или двум профильным предметам; 
Промежуточная аттестация для обучающихся 11-х классов проводится один раз в год на предпоследней неделе декабря. В течение промежуточной аттестации проводятся зачеты (тестирование) с оценкой по математике, русскому языку и одному из профильных предметов, которые обучающийся предполагает сдавать в форме ЕГЭ.
         В классах химико-биологической направленности формы и сроки проведения промежуточной аттестации определяет факультет довузовской подготовки РГМУ.

Одним из основных измерителей (показателей) реализации образовательной программы являются итоги участия обучающихся в Едином Государственном Экзамене (ЕГЭ) 
Мониторинг результатов ЕГЭ направлен на: 
-  получение статистической информации по проблемам организации образовательной деятельности;
  определение уровня подготовки учащихся на всех этапах обучения;
  внедрение в педагогическую практику методов объективной оценки учебных достижений учащихся;
  повышение эффективности управленческих решений в области качества образования.
Мониторинг позволяет проводить сравнительный анализ по различным параметрам. Среди них ведущим, безусловно, является качество предметной обученности учащихся. Так, сравнительная диаграмма результатов ЕГЭ по лицею позволяет нам судить как о качестве обученности учеников по отдельному предмету, так и об уровне их подготовки к испытаниям в целом.
Анализ результатов ЕГЭ позволяет провести сравнение уровня обученности учащихся разных классов по одному предмету, по профилю обучения, по количеству часов, отведенному в учебном плане на изучение предмета, по используемым в процессе обучения УМК. 
Используя результаты ЕГЭ, можно проследить динамику изменения уровня обученности учащихся конкретному предмету в течение ряда лет. К тому же, лицей имеет возможность сравнить свои результаты с показателями по  городу, области  и др.
Еще одним параметром анализа качества обученности является соотнесение годовой оценки ученика по предмету, выставляемой учителем, с оценкой независимых экспертов, проверявших ЕГЭ.
Использование результатов ЕГЭ для мониторинга качества обученности школьников может включать в себя множество других параметров. Например, возможно сравнение выбора учащимися предметов для сдачи ЕГЭ, количества выпускников общеобразовательных учреждений, поступивших в вузы по результатам ЕГЭ в % от всех поступивших и др.
Для проведения контроля выполнения всеобуча, контроля за состоянием преподавания учебных предметов в школе составляется годовой план внутришкольного контроля.

Исходя из анализа результатов работы и выявления основных сохраняющихся проблем, лицей наметил основные направления работы на ближайшую перспективу:
•	 совершенствование системы мониторинга школьного образования, применение кластерной модели мониторинга; 
•	создание условий для эффективного развития лицея в ходе осуществления модернизации образования; 
•	работа по приоритетным направлениям  развития образования; 
•	совершенствование качества образования через повышение уровня мотивации учащихся  в учебной деятельности;
•	развитие общественно-государственной системы управления, развитие школьного самоуправления.
•	реализация предпрофильной подготовки и профильного обучения.
•	совершенствование форм и методов воспитательной работы;
•	дальнейшая информатизация образовательного пространства лицея, эффективное использование в учебном процессе информационно- коммуникационных технологий и средств обучения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ООП НОО (ФГОС)

                                                                 1.1   Введение.
Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Лицей №7» раскрывает изменения, которые произойдут на первой ступени школьного образования в данном образовательном учреждении в соответствии со Cтандартом второго поколения (2009). Эти изменения касаются приоритетных целей образования, принципов построения образовательного процесса, особенностей организации учебного дня младшего школьника.
      Основная образовательная программа начального общего образования разработана творческой инициативной группой педагогического коллектива МОУ «Лицей №7» в соответствии с требованиями следующих документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009г.);
- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (Начальная школа. Составитель Е.С.Савинов.- 2‑е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010),
- с особенностями образовательного учреждения, образовательными потребностями и запросами обучающихся, воспитанников, а также концептуальными положениями УМК «Начальная школа 21 века», «Планета Знаний», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего образования.
     МОУ «Лицей №7» берет на себя следующие обязательства по выполнению задач, поставленных в стандарте нового поколения: «Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся».
      Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие МОУ «Лицей №7» в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании». А именно:
- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
- обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;
- формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
- формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
     Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации.
Формы, средства и методы обучения, система оценок, порядок и периодичность промежуточной аттестации определены в уставе школы и соответствуют требованиям Закона РФ «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
     Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:
- с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию; 
- с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении; 
- с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития; 
- с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе; 
- с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности; 
- с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения. 
     Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение потребности:
учащихся - в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности;
общества и государства - в реализации программ развития личности, направленных на формирование, способностей к продуктивной, творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление  интеллектуальной элиты. 
      Образовательная программа начального общего образования создана с учетом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности. 

                                        1.2  Особенности  МОУ «Лицей №7».
     Муниципальное образовательное учреждение «Лицей №7» действует в соответствии с Уставом МОУ «Лицей №7» (), аккредитовано в 2008 году  (свидетельство об аккредитации АА 148375 от 11.04.2008г.), имеет Лицензию (А 345362 от 01.04.2011г.)
На основании проведенной аттестационной экспертизы комиссия сделала вывод, что школа успешно обеспечивает соответствие содержания, уровня и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов на всех ступенях обучения, работает в режиме развития. В 2008 году лицей стал лауреатом конкурса «Лучшие школы Подмосковья – 2008» и победителем ПНПО «Образования» как лучшая школа, внедряющая инновационные программы.
      Режим работы ОУ: занятия проходят в одну смену, Продолжительность уроков в начальной школе:
в 1 классе — 35 минут (при невозможности организовать специальное расписание звонков для 1 класса, активная фаза урока продолжается не более 35 минут);
во 2–4 классах —45 минут 
Продолжительность учебного года:
в 1 классе — 33 учебные недели;
во 2–4 классах — 34 учебные недели.
     Специфика контингента учащихся  определяется тем, что большинство были воспитанниками дошкольного учреждения  и имеют начальный уровень сформированности УУД: 
- адекватную мотивацию учебной деятельности; 
- предпосылки успешного овладения чтением и письмом; 
- понимают условные изображения в любых учебных предметах; 
- владеют умениями решать математические, лингвистические и другие задачи;
- произвольно регулировать свое поведение и деятельность; 
- организовывать и выполнять учебную деятельность в сотрудничестве с учителем;
- могут использовать  эталоны обобщенных способов действий.
     В начальной школе работают 15 педагогов. Средний возраст – 45 лет. Высшее образование- 14, среднее специальное образование-1. Высшая квалификационная категория- 5, первая – 7, вторая – 2, соответствует занимаемой должности – 1. 
Учителя, работающие по ФГОС,  прошли курсовую подготовку.
    Учебно-методическое и информационное обеспечение нацелено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы:
- примерные программы начального общего образования;
- программы  УМК «Начальная школа 21 века », «Планета Знаний»;
- рабочие программы учебных курсов, разработанные педагогами с учётом ФГОС НОО;
- учебники и рабочие тетради для учащихся;
- методические пособия для педагогов;
- комплекты таблиц и наглядных пособий, мультимедийные пособия.

      В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы для организации обучения по выбору самих обучающихся, направленные на реализацию интересов, способностей и возможностей личности.
     Дополнительные занятия и кружковая работа направлена на достижение следующих задач:
формирование у учеников современной научной картины мира;
воспитание трудолюбия, любви к природе;
развитие у учеников национального самосознания;
формирование человека и гражданина, который стремится к усовершенствованию и преобразованию общества;
интеграцию личности в систему мировой и национальной культуры;
решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе;
воспитание уважения к правам и свободам человека, уважение к культурным традициям и особенностям других народов в условиях многонационального государства;
создание основы для осознанного ответственного выбора и следующего освоения профессиональных образовательных программ;
формирование потребности учеников к самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию.
        В лицее действует художественно-эстетическое, естественно-научное, социально- 
   педагогическое, культурологическое, туристско-краеведческое и физкультурно-
   спортивное направления дополнительного образования.
Художественно-эстетическое направление дополнительного образования:
(танцевальная студия «Солнышко», кружок «Гобелен», «Изо-студия»)
        Занятия в детских объединениях данного направления формируют художественную  
   культуру учащегося, как неотъемлемую часть культуры духовной, т.е. культуры 
   мироотношения, понимаемой как культура эмоционально-ценностных стимулов 
   жизнедеятельности, вырабатываемых историей поколений. Формируют нравственно-
   эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве.  
   Развивают у ребенка интерес к внутреннему миру человека, способности «углубления в 
   себя», осознание своих внутренних переживаний.
Культурологическое направление дополнительного образования:
(клуб друзей Германии, кружок «Возрождение»)
        Занятия прививают младшим школьникам любовь к Родине, к своему народу, 
   расширяют кругозор, развивают эмоциональную сферу ребенка. У учащихся среднего и 
   старшего звена данное направление дает возможность развить культуру речи, овладеть 
   нормами национального речевого этикета. Происходит формирование социально-
   активной личности.
Социально-педагогическое направление дополнительного образования:
(ЮИД)
        Занятия  в детском объединении ЮИД помогают ребятам правильно вести себя на 
   улицах города, в городском транспорте.
   Занятия по вождению и обслуживанию велосипеда приобщает к бережному и  
   правильному обслуживанию техники, развивают быстроту реакции в сложных и 
   нестандартных ситуациях и принятия правильного решения.
Естественно-научное направление дополнительного образования:
(научное общество «Знайка», предметные олимпиады (3-4 кл.), интеллектуальный марафон (2-4 кл.))
        Развиваются способность нестандартного мышления и решения нетиповых задач. 
   Занятия ориентированы на развитие логического мышления, алгоритмических навыков 
   и системных подходов к решению задач.
Туристско-краеведческое направление дополнительного образования:
(школьный музей)
         Расширяет общеобразовательный кругозор и специальные знания учащихся. 
   Формирует навыки учебно-исследовательской деятельности, развивает общую культуру 
   учащихся. Развивает творческие способности. Воспитывает патриотизм на основе 
   краеведения и музееведение. Сохраняет и приумножает историческое и культурное 
   наследие прошлых поколений.
Физкультурно-спортивное направление дополнительного образования:
(«Каратэ», «Художественная гимнастика»)
        В процессе занятий спортом у ребят развиваются все двигательные качества: сила, 
   быстрота, ловкость, выносливость и координация движений. Укрепляется здоровье, 
   воспитываются нравственные и волевые качества.
       Таким образом, в лицее созданы условия, позволяющие на новом этапе развития решать      проблемы обеспечения качества образования и его доступности.

 1.3      Цели и задачи реализации образовательной программы.
Цели образования, поставленные МОУ «Лицей №7», отвечают на вопрос: «Что изменится в личности школьника в результате начального образования, чем он принципиально будет отличаться от себя самого, начавшего обучение в школе?».
МОУ «Лицей №7» осуществляет деятельность по реализации следующих целей образования.
1. Обеспечение возможностей для получения качественного начального общего образования. Эта цель реализуется двумя путями: 
дифференциацией обучения и коррекционно-развивающей деятельностью учителя. Для этого используется диагностика и специальная методика оценки, разработанная авторами системы учебников «Начальная школа XXI века»; 
организацией внеурочной деятельности, представленной системой программ с учетом познавательных интересов младших школьников и их индивидуальных потребностей.
2. Развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы.     Интеллектуальное развитие младшего школьника предполагает:
сформированное умение использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличия ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи;
умение добывать знания, развитые метапредметные действия, обеспечивающие поиск информации и адекватную поставленной учебной задаче работу с ней;
осознание своего незнания, умение находить допущенную ошибку и исправить ее, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи;
изменения, происходящие в мыслительной деятельности учащихся — целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.); а также в возрастном уровне развития мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных процессов;
сформированность универсальных учебных действий как предпосылку для развития достаточного уровня общеучебных умений.
3. Духовно-нравственное развитие обучающихся, воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире. Эта сторона деятельности образовательного учреждения реализуется в процессе изучения учебных предметов «Литературное чтение», «Основы религиозных культур и светской этики», а также программы внеурочной деятельности школьников  «Этика: азбука добра».
4. Сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонациональной России. Особое внимание уделяется формированию интереса к различным языкам народов, проживающих в данном регионе, воспитанию культуры взаимоотношений и толерантности. Реализация данной цели обеспечивается в процессе изучения русского и родного языка, литературного чтения, постижения основ духовно-нравственной культуры народов России. 
5. Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития, формирование правил здорового образа жизни. Реализация этой цели обеспечивается системой оздоровительных мероприятий, проводимых в МОУ «Лицей «7»: утренняя зарядка; уроки двигательной активности, проходящие на улице; а также правильная организация проведения урока, не допускающая переутомления учащихся — проведение игр, физминутки, приёмы самомассажа, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, использование глазных тренажёров.  В рамках внеурочной деятельности предусматривается факультативный курс «Я — пешеход и пассажир».
6. Формирование учебной деятельности школьника. Эта цель образовательного процесса в данном образовательном учреждении достигается с помощью использования средств обучения в системе «Начальная школа XXI века», «Планета Знаний», специально направленных на формирование компонентов учебной деятельности. Ее сформированность предполагает: 
 умения учиться («умею себя учить»); 
 наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»);
 внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»);
 элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»). 
В образовательном учреждении пересмотрена система контролирующей и оценочной деятельности учителя, определена его приоритетная цель — формирование самоконтроля и самооценки ученика.
     Для этого необходимо: 
- организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;
- побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;
- организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;
- осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам в форме самоконтроля и самооценки;
- ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;
 - поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;
 - обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества,
 (организация выставок,  детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.).
- повысить профессионализм педагогов  через их вовлечение в непосредственный процесс разработки, реализации и развития всех компонентов учебно-методического комплекса;
- укрепить ресурсную базу школы с целью обеспечения её эффективного развития

       1.4 Принципы и подходы к формированию образовательной программы.
      Образовательная программа начального общего образования  отражает стратегию развития образования МОУ «Лицей №7» и строится на следующих принципах:
1. Личностно-ориентированное обучение предполагает: 
 сохранность и поддержку индивидуальности ребенка; 
 предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; создание условий для обязательной успешной деятельности; 
 обучение в зоне «ближайшего развития», 
 обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей обучения; 
 создание условий для реализации творческих возможностей школьника.
2. Природосообразность обучения рассматривается учительским коллективом как соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одаренных детей. Кроме того, определяется мера трудности содержания образования для каждого ученика с учетом темпа его продвижения в освоении знаний, умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.
3. Принцип педоцентризма предполагает отбор содержания обучения, наиболее адекватного потребностям детей определенного возрастного этапа развития, знаний, умений, универсальных действий, актуальных для младших школьников.   
При этом учитывается необходимость социализации ребенка, осознание им своего места не только в «детском» мире, но и в школьном коллективе; овладение новыми социальными ролями («я — ученик», «я — школьник») с постепенным расширением его участия во «взрослом» мире. Учитывается также знания и опыт младшего школьника по взаимодействию со сверстниками, другими людьми, со средой обитания, а также уровень осознания свой принадлежности к обществу людей (права, обязанности, социальные роли).
4. Принцип культуросообразности предполагает предоставление учащемуся для познания лучших объектов культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и др.), что обеспечивает интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника. 
5. Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) подразумевает ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений между обучающими и обучающимися; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. В начальной школе используются разные формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парную, групповую, общую коллективную).
6. Преемственность и перспективность обучения. В МОУ «Лицей №7» уже установились преемственные связи методической системы обучения с дошкольным, а также основным звеном образования. Осуществляется деятельность по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного поведения, внимания, умения сотрудничать, предпосылок учебного труда. В школе ведется всесторонняя работа по пропедевтике изучения предметов основной школы. Критерием этой работы являются требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.

                           1.5 Концептуальные положения.

     ООП НОО МОУ «Лицей №7» основывается на последних достижениях педагогической науки и практики, в том числе: 
- на проблемно-ориентированном развивающем образовании (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов (сущность проблемного обучения состоит в том, что учащиеся  систематически включаются учителем в процесс поиска доказательного решения новых для них проблем, благодаря чему они научаются самостоятельно добывать знания, применять ранее усвоенные знания и овладевают опытом творческой деятельности);
- системно-деятельностном подходе к обучению (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин) (в системно-деятельностном подходе категория «деятельности» занимает одно из ключевых мест, а деятельность сама рассматривается как своего рода система. Суть этого подхода может быть выражена как «деятельность-личность», т.е. «какова деятельность, такова и личность и вне деятельности нет личности». Этот подход ориентирован на предметную (практическую) деятельность младших школьников. На этом этапе становления личности  и учебной деятельности школьников характерна общность их предметной и умственной деятельности. В связке «деятельность-личность» на первое место выступает деятельность как фактор формирования личности);
- смысловой педагогике вариативного образования (совершенствование практики использования вариативной части учебного плана для индивидуализации обучения и через это гуманизации системы отношений между субъектами образовательного процесса);
	- на результатах анализа и обобщения опыта применения в педагогической практике   
      комплектов учебников по развивающим системам обучения Л.В. Занкова, Д.Б.      Эльконина- В.В. Давыдова, «Школа XXI века» под ред. Н.Ф. Виноградовой (УМК «Начальная школа 21века» и «Планета Знаний» позволяет успешно решать одну из приоритетных задач начального образования - формировать основные компоненты учебной деятельности);
 - на идеях непрерывности (наличие последовательной цепи компонентов системы образования: целей, задач, содержания, методов и приемов, форм и результативности), а также преемственности образования (детский сад - школа - вуз) (опираясь на опыт дошкольного детства, и, закладывая основы предметных знаний и универсальных учебных действий, система «Начальная школа XXI века» обеспечивает преемственность с основными образовательными программами дошкольного и основного общего образования. В образовательном учреждении установились преемственные связи методической системы обучения с дошкольным, а также основным звеном образования. В учреждении осуществляется деятельность по подготовке детей к школе. В школе ведется всесторонняя работа по пропедевтике изучения предметов основной школы.

                            1.6 Общая характеристика программы.
     Основная образовательная программа обеспечивает:
- гарантию прав учащихся на образование (доступное и качественное);
- оптимизацию образовательного процесса  (оптимальные способы организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности);
- эффективное использование современных технологий обучения:
Игровые технологии. 
Технология проблемного обучения 
Информационно-коммуникативные технологии обучения. 
Интерактивные технологии (дискуссии, дебаты, соревнования).
Технология проектного обучения. 
Здоровьесберегающие технологии.
- обеспечение условий для самореализации, самоопределения личности и сохранения здоровья учащихся;
- использование современного материально-технического обеспечения образовательного процесса;
- информационное и психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.
     В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает обеспечение: 
              - воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного  общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского  общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его  многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального  состава;
             - переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе    разработки   содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально      желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
             - ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности   обучающихся на основе освоения УУД, познания и освоения мира;
             - признание решающей роли содержания образования, способов организации   
             образовательной  деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного  и социального развития обучающихся;
- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей 
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающихся (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья) обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного  сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

«Модель» выпускника начальной школы.
     В «модели» выпускника отражены именно те качества, которые формируются под влиянием избранного нашей школой содержания образования, иначе говоря, в результате реализации образовательной программы. 
Выпускник начальной школы должен обладать универсальной школьной подготовкой, позволяющей ему успешно обучаться в школе второй ступени.
Выпускник начальной школы – это человек:
-  любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
-  владеющий основами умения учиться;
-  любящий свой край и свою страну;
-  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
-   готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
-  доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
-  соблюдающий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательного процесса, при котором обучающиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах.
 Основная задача начальной школы – поддерживать и развивать основные достижения дошкольного периода развития, не прерывая и не подавляя ни одну из линий, формировать на этой основе учебную самостоятельность.
     При описании «модели» выпускника применяется компетентностный подход.

 Коммуникативная  компетентность.
Овладение способностью к установлению межличностных отношений с педагогами, сверстниками; готовностью к коллективным формам деятельности; умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путем. Выработка достаточного уровня саморегуляции и самоконтроля в межличностном взаимодействии, продуктивность в общении.
 Познавательная  компетентность.
Овладение высоким уровнем активности, самостоятельности в учебной работе. Овладение грамотностью и богатым словарным запасом устной речи. Выработка навыков логических операций; выделение существенных признаков, обобщение, классификация, аналогии и другие действия. Беглость, гибкость, оригинальность и чувствительность к проблемам, как основа креативности.
 Нравственная  компетентность.
Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости. Усвоение духовных ценностей, чувство любви к Родине.
 Культурно - досуговая компетентность.
Желание строить свою жизнь по законам гармонии и красоты, потребность в культурном досуге, стремление творить прекрасное в учебной, трудовой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими.
 Физический потенциал.
Стремление к физическому здоровью. Желание активного досуга. Знание подвижных игр.

                                                                     1.7 УМК
     1. Реализация требований ФГОС в УМК «Начальная школа 21 века» обеспечивается его целостностью: единство структуры учебников по всем классам и предметам; единство сквозных линий типовых заданий; единство подходов.
      Дидактическая система УМК «Начальная школа 21 века» реализует ряд положений работ Л.С. Выгодского, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, Л.Е.Журовой в части развивающего образования, системно-деятельностного, личностно-ориентированного, культурологического и коммуникативного подходов к обучению.
     В УМК «Начальная школа 21 века» реализован основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации. 
С этой точки зрения особенно важен адаптационный период в первом классе, организация которого должна помочь каждому первокласснику с учетом его готовности к школьному обучению безболезненно перейти от дошкольного детства к школьному этапу жизни. Поэтому авторы особое внимание уделили созданию новых интегрированных курсов, изучаемых в первое полугодие 1 класса ("Грамота", "Окружающий мир"), которые наряду с образовательными функциями обеспечивали бы реализацию функции "мягкой" адаптации детей к новой деятельности. 
Интеграция, позволяющая учесть целостность восприятия ребенком этого возраста окружающего мира, постепенно заменяется дифференцированными курсами, (они начинаются во втором полугодии первого года обучения). Функция целостного восприятия окружающей действительности остается приоритетным направлением построения в последующих классах "Окружающего мира".
     Следующая особенность проекта "Начальная школа ХХI века" состоит в том, по УМК позволяет успешно решать одну из приоритетных задач начального образования - формировать основные компоненты учебной деятельности. 
Идея построения обучения младших школьников на основе учебной деятельности принадлежит теоретикам развивающего обучения. Вместе с тем, авторы "Начальной школы ХХI века" поставили своей задачей разработать методику такого типа обучения для массовых школ России, независимо от местонахождения, условий работы, подготовленности учителя и т.п. Исходя из этого, в методике обучения особое внимание уделяется, во-первых, целенаправленному использованию моделирующей деятельности., во-вторых, авторами создана система игр с правилами, которые развивают необходимые для учения качества. И, в третьих, в содержании и структуре средств обучения отражены новые подходы к развитию контролирующей и оценочной деятельности учащихся (рубрика "Проверь себя", задания "Сравни свой ответ с текстом", "Найди ошибки" и др.).
     Обновление начальной школы означает переход с приоритета репродуктивной и инструктивной деятельности на приоритет поисково-исследовательской. В УМК это достигается методикой, при которой школьник осваивает принципиально другую роль - не просто "зритель", "слушатель", "репродуктор" ("смотрю, слушаю, запоминаю, повторяю"), а "исследователь". Роль исследователя заключается, прежде всего, в том, что школьник является равноправным участником процесса обучения, его субъектом. Он весьма заинтересован в поиске истины, открытии для себя нового знания: ученик может выдвинуть свою гипотезу (рубрика учебника "Выскажи предположение"), выбрать и обосновать свой путь решения учебной задачи, вступить в дискуссию (задания "Выскажи свое мнение"). В этом случае меняется место и роль образца (правила, способа, вывода и пр.). Он не предъявляется учителем в начале познавательной деятельности как не подлежащий обсуждению, изменению и тем более оценке, а рождается в процессе коллективной работы и часто завершает ее, что дает возможность каждому ученику "открыть" для себя и сознательно принять научное знание.
     Авторы УМК поставили перед собой еще одну задачу: усилить внимание к творческой деятельности учащихся, которая включает инициативу и самостоятельность каждого обучающегося. Это достигается применением в методике обучения "скрытых" образцов, преобладанием заданий проблемного характера (по сравнению с репродуктивными), наличием системы специальных творческих заданий, усложняющихся от класса к классу. Развитие творчества авторы тесно связывают с совершенствованием такого психического процесса как воображение, поэтому в УМК впервые для начальной школы разработана система использования ролевой игры в обучении, которая дает возможность развивать различные грани ролевого поведения, а значит воображение и творчество ученика. Так, ролевая игра введена обязательным структурным элементом урока по "Окружающему миру" особенно в 1 и 2 классах. Развитию творчества способствует и рубрика, введенная во все учебники, - "Путешествие в прошлое"
     УМК "Начальной школы ХХI века" реализует в образовательном процессе право ребенка на свою индивидуальность. Все средства обучения содержат материал, который позволяет учителю учесть индивидуальный темп и успешность обучения каждого ребенка, а также уровень его общего развития. Во всех учебниках предусмотрено дополнительное учебное содержание, что позволяет создать достаточно высокий эрудиционный, культурологический фон обучения, обеспечив, с одной стороны, снятие обязательности усвоения всех предъявленных знаний (ребенок может, но не должен это усвоить), а с другой стороны, дав возможность каждому работать в соответствии со своими возможностями (рубрики учебников "Для тех, кто хорошо читает", "Путешествие в прошлое", "Этот удивительный мир" и др.). 
Это определило авторскую позицию в создании новых подходов к дифференциации обучения: целенаправленная педагогическая помощь и поддержка осуществляется в условиях разноуровневого класса. 
Разработанные по основным предметам учебного плана коррекционно-развивающие рабочие тетради позволяют учителю отойти от традиционно принятой ориентировки на "среднего" ученика и проводить целенаправленную работу в зависимости от успешности обучения каждого школьника. В УМК представлена система работы учителя начальной школы по устранению причин трудностей, возникающих у младшего школьника в процессе изучения различных предметов. Для этого представлены как контрольные работы, так и система диагностики учащихся каждого класса, позволяющая учителю прослеживать не только успешность усвоения знаний, но и динамику развития ребенка.
     Особое внимание авторы УМК уделяют созданию эмоционально-положительной атмосферы обучения младших школьников, развитию учебной инициативы и самостоятельности. Методика обучения построена таким образом, что предоставляет каждому ребенку право на ошибку, на самооценку своего труда, самостоятельный анализ как процесса, так и результатов обучения (Рубрика "Проверь себя", рекомендации учителю по формированию контролирующей деятельности школьников). 
Каждый предмет УМК вносит свой вклад в реализацию изложенных положений.
     2. УМК  «Планета знаний» построен таким  образом, что  все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое  обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями к ее структуре и содержанию ФГОС и способствуют:
- формированию основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил;
- эффективному личностному и познавательному развитию учащегося на основе формирования умения учиться;
- подготовке учащихся к успешному обучению в средней школе;
- сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей путем включения в учебный процесс разнообразных видов деятельности и построения для учащегося индивидуальных траектории развития;
- реализации личностно-ориентированной педагогики, где ребенок субъект учебного процесса и ему создаются условия для выбора деятельности; 
- формированию, развитию и сохранению у учащихся интереса к учению;
- ориентации учебного процесса на воспитание нравственности ребенка, патриотических убеждений, освоение основных социальных ролей, норм и правил. 
В комплекте всё подчинено: 
- формированию  системы опорных базовых знаний, умений и универсальных учебных действий, составляющих основу при последующем обучении; 
- созданию образовательного пространства, в рамках которого возможен учет индивидуального темпа развития ребенка и построение его личной траектории движения, отвечающей его интересам, потребностям и возможностям.
     Методика изучения каждого предмета ориентирована на общее развитие ребенка, формирование учебной деятельности, восполнение его духовной и эмоциональной культуры.
      В содержание  УМК «Планета знаний» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов УМК «Планета знаний» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Так, например, учебники  русского языка несут особое отношение к слову, к языку своего народа, его колориту и мудрости.  Литературное чтение  содержит  литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине. В процессе взаимодействия учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит интеллектуальное познание и самопознание, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Учебники курса «Окружающий мир» воспитывают бережное отношение к природе и продуктам труда человека, задают образцы служения Отечеству, формируют чувство сопричастности к жизни России и гордости за свою Родину, народ и историю. Содержание учебного материала курса «Окружающий мир» также способствует обогащению культурных и ассоциативных связей с литературой, живописью, историей, знакомит со знаменательными событиями нашей Родины.
Учебники музыки и изобразительного искусства помогают в воспитании учащихся на основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций народов России.
       Учебники «Английский язык» учат детей рассказывать о своей семье, своей стране, о достопримечательностях своего края.
      Вопросы и задания помогают учащимся критически оценивать собственные и чужие поступки, осознавать ценность человеческой жизни, знакомиться с национальными ценностями и национальными духовными традициями, осознавать необходимость взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших и старших, ответственности за другого человека, осознавать значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины. Это даёт возможность педагогам делать духовно-нравственное содержание предметом работы с учащимися в учебном процессе, а так же обеспечивает духовно-нравственное развитие детей в единстве урочной, внеурочной и внешкольной воспитательной деятельности, в совместной педагогической работе школы, семьи и общественности.
                
1.8 Состав участников образовательного процесса.
      В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном   
учреждении, участниками образовательного процесса являются:
            - дети (учащиеся), достигшие школьного возраста (не младше 6,5 лет);
            - педагоги, изучившие требования, предъявляемые к ООП федеральным государственным  образовательным стандартом, владеющие современными технологиями обучения,   ответственные за качественное образование, демонстрирующие рост профессионального  мастерства;
            - родители, изучившие особенности ООП, нормативные документы, локальные акты,    обеспечивающие ее выполнение.
             Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части,           касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной     образовательной программы начального общего образования, закреплены в заключённом между н ими и школой договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные                      результаты освоения основной образовательной программы
      ООП реализует функцию общественного договора с родителями, предоставляет   
возможность родителям участвовать в работе органов государственного общественного   управления. Для реализации прав семьи и ребенка на выбор индивидуального образовательного   маршрута в лицее созданы все условия для самореализации учащихся в соответствии с их  способностями, желанием и направленностью личности.

                                                                    1.9 Заключение
    Согласно изменениям (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011г. № 2357), внесенным в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373 Основная образовательная программа начального  общего образования МОУ «Лицей №7» в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы начального общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает: 
— пояснительную записку;
— планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
— систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:
— программу развития универсальных учебных действий на ступени начального общего образования; 
— программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;
— программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
—программу коррекционной работы.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.
Организационный раздел включает:
— учебный план начального общего образования;
— план внеурочной деятельности;
— систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
Учебный план начального общего образования и план внеурочной деятельности являются основными организационными механизмами реализации основной образовательной программы начального общего образования.

                                                                                                                                            

   Приложение 2

«СОГЛАСОВАНО»		                                                                                                                                       « УТВЕРЖДАЮ»
Начальник отдела общего и
 дополнительного образования УО                                                                                          Директор МОУ «Лицей №7»_________ Р.Б. Орлова
_________ Л.П.Снегирева					                                                          Приказ №  265/0-1               от 03.09.2012 г.

Годовой календарный учебный график МОУ «Лицей №7»
 городского округа Электросталь Московской области
 на 2012/2013 учебный год

Этапы образовательного процесса	                                                                   Классы	
	1-е классы	2-4-е классы	5-8-е классы	9, 11-е классы	10-е классы	
Начало учебного года	01.09.2012
	
Продолжительность учебного года	33 учебные недели	35 учебных недель	34 учебных недель	35 учебных недель	
Режим работы школы	Пятидневная учебная неделя	                      Шестидневная учебная неделя	
Учебные сборы	                                                              Нет
	20-29.05.2013	
Государственная (итоговая) аттестация	                                                              Нет
	27.05.2013-19.06.2013	Нет	
Окончание учебного года	25.05.2013	                      29.05.2013	25.05.2013	29.05.2013	
Каникулы
	
Осенние	                                                               03.11.12-11.11.12
	
Зимние	                                                               29.12.12-08.01.13	
Весенние	                                                               22.03.13-31.03.13	
Дополнительные	18.02.13-24.02.13	                        Нет	

   Приложение 3

ПЕРЕЧЕНЬ РЕАЛИЗУЕМЫХ ПРОГРАММ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ, ЭЛЕКТИВНЫМ КУРСАМ, ПРЕДМЕТНЫМ КРУЖКАМ

Класс/кол-во уч-ся	Статус программы	Программа (Название. Автор, год издания)	Учебник (название, автор, год издания)	Кол-во часов	
Базовый уровень	
1а,б,в класс/79 чел
	БУ	 Рабочая программа Брусенцовой Л.А., Нефедовой В.И., Милюковой Л.К. на основе программы С.В.Иванова, М.И.Кузнецовой, А.О.Евдокимовой «Русский язык» Проект «Начальная школа XXI века» рук. Н.Ф. Виноградова. М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2012	Учебник С.В.Иванов «Русский язык»
М.:Вентана –Граф,2011
	165	
1г класс/25 чел
	БУ	Рабочая программа Беловой Р.Ю. на основе программы Л.Я.Желтовской, Т.М.Андриановой, В.А.Илюхиной  УМК «Планета знаний», под ред. И.А.Петровой. М.:АСТ: «Астрель»,2011 	 Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина «Русский язык»  М.:АСТ: «Астрель»,2012	165	
3класс/103 чел
	БУ	 Рабочая программа Федоренко И.А., Кузнецовой М.И., Носковой С.А., Сахно Н.И. на основе программы С.В.Иванова, М.И.Кузнецовой, А.О.Евдокимовой «Русский язык» по проекту «Начальная школа XXI века» рук. Н.Ф. Виноградова 
М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2011	Учебник С.В.Иванов «Русский язык»
М.:Вентана –Граф,2009
	170	
4  класс/79 чел
	БУ	 Рабочая программа Гнип Н.И., Хвостовой Т.В., Колгановой В.И. на основе программы  С.В.Иванова, М.И.Кузнецовой, А.О.Евдокимовой «Русский язык» по проекту «Начальная школа XXI века» рук. Н.Ф. Виноградова 
М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2011	Учебник С.В.Иванов «Русский язык»
М.:Вентана –Граф,2010
	170	
1а,б,в,3  класс/
181 чел
	БУ	Рабочая программа Брусенцовой Л.А., Нефедовой В.И., Милюковой Л.К. на основе программы «Литературное чтение», авт. Л.А.Ефросининой, М.И.Омороковой по проекту «Начальная школа XXI века» рук. Н.Ф. Виноградова 
М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2012	Л.А.Ефросинина «Литературное чтение»
М.:Вентана –Граф,2011
	136	
1г  класс/25 чел
	БУ	Рабочая программа Беловой Р.Ю. на основе программы Э.Э.Кац по проекту «Планета знаний» под ред. И.А.Петровой. М.:АСТ: «Астрель»,2011	Э.Э.Кац «Литературное чтение» М.:АСТ: «Астрель»,2012	132	
2  класс/ 108 чел
	БУ	Рабочая программа Железновой Л.А, Калининой Л.В., Солдатовой В.Н., Бородиной В.А на основе программы «Литературное чтение», авт. Л.А.Ефросининой, М.И.Омороковой по проекту «Начальная школа XXI века» рук. Н.Ф. Виноградова
М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2012	Л.А.Ефросинина «Литературное чтение»
М.:Вентана –Граф,2012	170	
3  класс/103 чел
	БУ	Рабочая программа Федоренко И.А., Кузнецовой М.И., Носковой С.А., Сахно Н.И. на основе программы «Литературное чтение», авт. Л.А.Ефросининой. М.И.Омороковой по проекту «Начальная школа XXI века» рук. Н.Ф. Виноградова
М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2011	Л.А.Ефросинина «Литературное чтение»
М.:Вентана –Граф,2009	136	
4 класс/79 чел	БУ	Рабочая программа Гнип Н.И., Хвостовой Т.В., Колгановой В.И. на основе программы  «Литературное чтение», авт. Л.А.Ефросининой. М.И.Омороковой по проекту «Начальная школа XXI века» рук. Н.Ф. Виноградова
М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2011	Л.А.Ефросинина «Литературное чтение»
М.:Вентана –Граф,2010	102	
 1а,б,в класс/79 чел
	БУ	Рабочая программа Брусенцовой Л.А., Нефедовой В.И., Милюковой Л.К. на основе программы В.Н.Рудницкой по проекту «Начальная школа XXI века» рук. Н.Ф. Виноградова М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2012	В.Н.Рудницкая «Математика» М.:Вентана –Граф,2011	132	
1г класс/ 25 чел
	БУ	Рабочая программа Беловой Р.Ю. на основе программы М.И.Башмакова, М.Г. Нефедовой по проекту «Планета знаний» под ред. И.А.Петровой. М.:АСТ: «Астрель»,2011	М.И.Башмаков, М.Г. Нефедова «Математика»
М.:АСТ: «Астрель»,2012	132	
2 класс/108 чел	БУ	Рабочая программа Железновой Л.А, Калининой Л.В., Солдатовой В.Н., Бородиной В.А на основе программы В.Н.Руднийкой по проекту «Начальная школа XXI века» рук. Н.Ф. Виноградова 
М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2012	В.Н.Рудницкая «Математика» М.:Вентана –Граф,2012	170	
3б,в  класс/50 чел	БУ	Рабочая программа Кузнецовой М.И., Носковой С.А. на основе программы Б.П.Гейдмана, И.Э.Мишариной, М.: МЦНМО, 2011 	Б.П.Гейдман, И.Э.Мишарина,
Е.А.Зверева «Математика» М.: МЦНМО, 2011	170	
 3а,г; 4б/78 чел	БУ	Рабочая программа Федоренко И.А., Сахно Н.И. на основе программы В.Н.Рудницкой по проекту «Начальная школа XXI века» рук. Н.Ф. Виноградова
 М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2011	В.Н.Рудницкая «Математика» М.:Вентана –Граф,2009	170	
 4б класс/25 чел	БУ	Рабочая программа Хвостовой Т.В. на основе программы В.Н.Рудницкой по проекту «Начальная школа XXI века» рук. Н.Ф. Виноградова 
М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2011	В.Н.Рудницкая «Математика» М.:Вентана –Граф,2011	170	
4а,в класс/ 54 чел	БУ	Рабочая программа Гнип Н.И., Колгановой В.И. на основе программы  А.Г.Петерсон  по проекту «Школа 2100» М.: Баласс, 2006	Л.Г.Петерсон «Математика»  М.: Ювента, 2012	170	
 1а,б,в  класс/ 79 чел	БУ	Рабочая программа Брусенцовой Л.А., Нефедовой В.И., Милюковой Л.К. на основе программы Н.Ф.Виноградовой  «Окружающий мир» по проекту «Начальная школа XXI века» рук. Н.Ф. Виноградова
М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2012
	Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир» М.:Вентана –Граф,2011	66	
1г класс/25 чел	БУ	Рабочая программа Беловой Р.Ю. на основе программы «Окружающий мир» И.В.Потапова, Г.Г.Ивченковой, Е.В.Саплиной, А.И.Саплина по проекту «Планета знаний» под ред. И.А.Петровой. М.:АСТ: «Астрель»,2011	И.В.Потапов, Г.Г.Ивченкова «Окружающий мир» М.:АСТ: «Астрель»,2012	66	
2класс/108 чел	БУ	Рабочая программа Железновой Л.А, Калининой Л.В., Солдатовой В.Н., Бородиной В.А на основе программы Н.Ф.Виноградовой  «Окружающий мир» по проекту «Начальная школа XXI века» рук. Н.Ф. Виноградова
М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2012	Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир» М.:Вентана –Граф,2012	68	
3класс/103 чел	БУ	Рабочая программа Федоренко И.А., Кузнецовой М.И., Носковой С.А., Сахно Н.И. на основе программы Н.Ф.Виноградовой  «Окружающий мир» по проекту «Начальная школа XXI века» рук. Н.Ф. Виноградова
М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2011	Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир» М.:Вентана –Граф,2011	68	
 4 класс/79 чел	БУ	Рабочая программа Гнип Н.И., Хвостовой Т.В., Колгановой В.И. на основе программы  Н.Ф.Виноградовой  «Окружающий мир» по проекту «Начальная школа XXI века» рук. Н.Ф. Виноградова М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2012	Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир» М.:Вентана –Граф,2011	68	
2, 3, 4 класс/290 чел	БУ	Рабочая программа Бушиной Н.П., Власенковой О.М. КрыловойВ.Н., Протасевич О.С, Нариной Н.И. на основе программы М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневаой«Enjoy English» 
Обнинск: Титул, 2012, 2006	М.З.Биболетова, Н.В.Добрынина «Enjoy English -2 ,3, 4кл»
Рабочая тетрадь М.З.Биболетова, Н.В.Добрынина «Enjoy English -2 ,3, 4кл» Обнинск: Титул, 2012	68	
3 класс/103 чел	БУ	Рабочая программа Федоренко И.А., Кузнецовой М.И., Носковой С.А., Сахно Н.И. на основе программы А.В.Горячева «Информатика в играх и задачах» по проекту«Школа 2100», М.: Баласс, 2006	А.В.Горячев, Н.И.Суворова «Информатика » 3,4
М.:Баласс, 2012	34	
4 класс/79 чел	БУ	Рабочая программа Гнип Н.И., Хвостовой Т.В., Колгановой В.И. на основе программы А.В.Горячева «Информатика в играх и задачах» по проекту«Школа 2100»  М.: Баласс, 2006	А.В.Горячев, Н.И.Суворова «Информатика »3,4
М.: Баласс, 2012	34	
1а,б,в, класс/ 79 чел	БУ	Рабочая программа Фомичевой О.Н. Нефедовой В.И., Милюковой Л.К. на основе программы Л.Г.Савенковой, Е.А.Ермолинской «Изобразительное искусство» по проекту «Начальная школа XXI века» М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2012	Л.Г.Савенкова «Изобразительное искусство» М.:Вентана –Граф,2011
	34	
1г  класс/25 чел	БУ	Рабочая программа Беловой Р.Ю. на основе программы Н.М.Сокольниковой «Изобразительное искусство» по проекту «Планета знаний» под ред. И.А.Петровой. М.:АСТ: «Астрель»,2011	Н.М.Сокольникова «Изобразительное искусство» М.:АСТ: «Астрель»,2012	34	
1а,б,в/ 79 чел	БУ	Рабочая программа Бевзюк И.В., Нефедовой В.И., Милюковой Л.К. на основе программы Е.А.Лутцевой «Технология»
М.: «Вентана-Граф», 2011	Е.А.Лутцева «Технология», М.: «Вентана-Граф» 2011	34	
1г/25 чел	БУ	Рабочая программа Беловой Р.Ю. на основе программы О.В.Узоровой, Е.А.Нефедовой «Технология 1 класс» по проекту «Планета знаний» под ред. И.А.Петровой. М.:АСТ: «Астрель»,2011	О.В.Узорова, Е.А.Нефедова «Технология 1 класс» М.:АСТ: «Астрель»,2012	34	
2 класс/108 чел	БУ	Рабочая программа Фомичевой О.Н. Калининой Л.В., Солдатовой В.Н., Бородиной В.А на основе программы Л.Г.Савенковой, Е.А.Ермолинской «Изобразительное искусство» по проекту «Начальная школа XXI века»
М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2012	Л.Г.Савенкова «Изобразительное искусство» М.: «Вентана-Граф» 2012	34	
2 класс / 81 чел	БУ	Рабочая программа Калининой Л.В., Солдатовой В.Н., Бородиной В.А на основе программы Е.А.Лутцевой «Технология 1-4»,
М.: ИЦ «Вентана-Граф», 2011	Е.А.Лутцева «Технология», М.: «Вентана-Граф», 2012	34	
2а/27 чел	БУ	Рабочая программа Бевзюк И.В. на основе программы Е.А.Лутцевой «Технология 1-4»,
М.: ИЦ «Вентана-Граф», 2011	Е.А.Лутцева «Технология», М.: «Вентана-Граф», 2012	34	
3 класс/103 чел	БУ	Рабочая программа Федоренко И.А., Кузнецовой М.И., Носковой С.А., Сахно Н.И. на основе программы Т.Я.Шпикаловой «Изобразительное искусство и художественный труд» М.: «Просвещение», 2011	Т.Я.Шпикалова «Изобразительное искусство»
Е.А.Лутцева «Технология» » М.: «Просвещение», 2011	34	
4 класс/79 чел	БУ	Рабочая программа Гнип Н.И., Хвостовой Т.В., Фомичевой О.Н. на основе программы  Т.Я.Шпикаловой «Изобразительное искусство и художественный труд» М.: «Просвещение», 2011	Т.Я.Шпикалова «Изобразительное искусство»
Е.А.Лутцева «Технология» » М.: «Просвещение», 2011	34	
1 класс/79 чел	БУ	Рабочая программа Брусенцовой Л.А., Нефедовой В.И., Милюковой Л.К.на основе программы Т.В.Петровой, Ю.А.Копыловой, И.В.Полянской по проекту «Начальная школа XXI века»,
М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2012	Т.В.Петрова, Ю.А.Копылов, И.В.Полянская «Физкультура 1-2кл» М.:Вентана –Граф,2011	99	
1г класс/25 чел	БУ	Рабочая программа Беловой Р.Ю. на основе программы «Физическая культура» Т.С.Лисицкой, Л.А.Новиковой по проекту «Планета знаний» под ред. И.А.Петровой. М.:АСТ: «Астрель»,2011	Т.С.Лисицкая, Л.А.Новикова «Физкультура 1-2кл» М.:АСТ: «Астрель»,2011	99	
4 класс/ 79 чел	БУ	Рабочая программа Белозерской Е.А., Дергачева В.В. на основе комплексной программы физического воспитания 1-11 классы В.И.Ляха, А.А.Зданевича,
Издательство «Просвещение», 2008	В.И.Лях «Физическая культура» 1-4
М.: Просвещение, 2008	105	
2 а класс/ 27 чел	БУ	Рабочая программа Дергачева В.В. на основе комплексной программы физического воспитания 1-11 классы В.И.Ляха, А.А.Зданевича,
Издательство «Просвещение», 2008 	Т.В.Петрова, Ю.А.Копылов, И.В.Полянская «Физкультура 1-2кл» М.:Вентана –Граф,2011	70	
2 б,в,г класс/81 чел	БУ	Рабочая программа Белозерской Е.А. на основе программы И.А.Виннер, М.:Просвещение 2012	И.А.Винер «Гимнастика»	35	
3класс/ 103 чел	БУ	Рабочая программа Шестерикова В.А. Дергачева В.В. на основе комплексной программы физического воспитания 1-11 классы В.И.Ляха, А.А.Зданевича,
Издательство «Просвещение», 2008	В.И.Лях «Физическая культура» 1-4, М.: Просвещение, 2008	102 	
4 класс/ 79 чел	БУ	Рабочая программа Антощенковой Н.Е. на основе программы А.Я.Данилюк «Основы религиозных культур и светской этики» 4-5 классы
М.:»Просвещение», 2010	А.Я.Данилюк «Основы светской этики»
М:Просвещение,2012	35	
1  класс/ 104 чел	БУ	Рабочая программа Брусенцовой Л.А., Нефедовой В.И., Милюковой Л.К., Беловой Р.Ю.  на основе программы В.О.Усачёвой, Л.В.Школяра, В.А.Школяра «Музыкальное искусство» 
М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2011	В.О.Усачёва, Л.В.Шкаляр «Музыкальное искусство» М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2011
	34	
2, 3, 4 класс/ 290 чел	БУ	Рабочая программа Гафаровой М.В. на основе программы Г.П.Сергеевой,  Е.Д.Критской, составители А.П.Сигаева, С.Н.Сидорова.
 Волгоград Изд-во «Учитель», 2009	Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина  «Музыка 1, 2, 3, 4 кл» М:Просвещение,2012	34	
1а,б,в,2 классы/ 187 чел	БУ	Рабочая программа Бевзюк И.В., Нефедовой В.И., Милюковой Л.К. Калининой Л.В., Солдатовой В.Н., Бородиной В.А  на основе программы Е.А.Лутцевой «Технология 1-4»,
М.: ИЦ «Вентана-Граф», 2011	Е.А.Лутцева «Технология», 1,2классы
М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2011	33(34)	
1г класс/ 25 чел	БУ	Рабочая программа Беловой Р.Ю. на основе программы  «Технология» О.В.Узоровой, Е.А.Нефедовой по проекту «Планета знаний» под ред. И.А.Петровой. М.:АСТ: «Астрель»,2011	О.В.Узорова, Е.А.Нефедова «Технология» М.:АСТ: «Астрель»,2011	33	
3.4 классы/182 чел	БУ	Рабочая программа Бевзюк И.В. Федоренко И.А., Кузнецовой М.И., Носковой С.А., Сахно Н.И., Гнип Н.И., Хвостовой Т.В. на основе программы Е.А.Лутцевой «Технология 1-4»,
М.: ИЦ «Вентана-Граф», 2011	Е.А.Лутцева «Технология» 3,4 классы
М.: ИЦ «Вентана-Граф», 2011
	68	
Русский язык
5а,б,в/
85чел	БУ	 Рабочая программа Гуреевой Е.М., Свириденко А.А., Демченко Е.И. на основе программы М.М.Разумовской, В.И.Капиноса, С.И. Львовой, Г.И. Богдановой, В.В. Львова.
«Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов». М.: «Дрофа», 2008	М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др. «Русский язык.5 класс»
М:Дрофа, 2011, 2012

	210	
Литература
5а,б,в/
85чел
	БУ

	Рабочая программа Гуреевой Е.М., Свириденко А.А., Демченко Е.И. на основе программы В.Я. Коровиной Программа по литературе для 5-11 классов
М.: «Просвещение» 2007	Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература: 5 класс. М.: Просвещение, 2012
	105

	
Английский язык

5а,б,в/
85чел
	БУ	Рабочая программа Квашниной Н.Ю., Нариной Н.И., Крыловой В.Н. на основе программы  В.Г.Апалькова «Английский в фокусе» М.: Просвещение», 2012	В.Иванс «Английский в фокусе» М.: Просвещение», 2012
Гацкевич «Грамматика. Сборник упражнений»
Голицинский «Грамматика. Сборник упражнений»	105	
Информатика и ИКТ
5а,б,в/
85чел	БУ	Рабочая программа Кабанова С.В., Маринушкиной Н.Н. на основе программы Л.Л.Босовой, А.Ю.Босова «Информатика и ИКТ 5-7 классы».
М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009	Л.Л.Босова «Информатика»-Начальный курс М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009
	35	
Природоведение
5а,б,в/
85чел	БУ
	Рабочая программа Вострухиной М.Н. на основе программы «Природоведение» под ред. А.А.Плешакова,  Н.И.Сонина, М.: «Дрофа» 2011	А.А.Плешаков,  Н.И.Сонин «Природоведение – 5 кл» М:Дрофа,2011
Рабочая тетрадь А.А.Плешаков,  Н.И.Сонин «Природоведение – 5 кл» М:Дрофа,2012	70	
История
5а,б,в/
85чел	БУ	Рабочая программа Клоковой В.Б. на основе программы «История древнего мира» по ред. В.И.  Уколовой , Л.П.Маринович.
М.»Просвещение», 2004
	Уколова В.И. Маринович Л.П.  Под ред. А. О. Чубарьяна. История Древнего Мира М:Просвещение,2011	68	
Экономика
5а,б,в/
85чел	БУ	Рабочая программа Самбуровой Е.В. на основе программы И.В.Ермаковой, Т.А. Протасевич «Начала экономики» М.»ВИТА – ПРЕСС», 2012	И.В.Ермакова, Т.А. Протасевич «Начала экономики» М.»ВИТА – ПРЕСС», 2012	35	
Физическая культура
5а,б,в/
85чел	БУ	Рабочая программа Белозерской Е.А. и Дергачева В.В.  на основе комплексной программы физического воспитания 1-11 классы В.И.Ляха, А.А.Зданевича,
Издательство «Просвещение», 2008	М.Я.Виленский и др. «Физическая культура» 5-7  кл	105	
Основы безопасности жизнедеятельности
5а,б,в/
85чел	БУ	Рабочая программа М.Н.Вострухиной  на рабочей программы В.Н.Латчук, К.С.Миронова, С.Н.Вангородского, М.А.Ульяновой «Основы безопасности жизнедеятельности 5-7 классы», М.: Дрофа, 2010	В.В.Поляков, М.Н.Кузнецов, В.В.Марков, В.Н.Латчук «Основы безопасности жизнедеятельности» М.: Дрофа, 2012	35	
Изобразительное искусство
5а,б,в/
85чел	БУ	Рабочая программа Фомичевой О.Н. на основе программы по изобразительному искусству Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой. М.: «Просвещение», 2011	Т.Я.Шпикалова и др. «Изобразительное искусство 5 кл»	35	
Музыка
5а,б,в/
85чел	БУ	Рабочая программа Гафаровой М.В. на основе программы Г.П.Сергеевой,  Е.Д.Критской, составители А.П.Сигаева, С.Н.Сидорова.
 Волгоград Изд-во «Учитель», 2009	Сергеева Г.П., Критская Е.Г. «Музыка 5 -7 кл»	35	
Технология
5а,б,в (дев)/
49 чел	БУ	Рабочая программа Бевзюк И.В. на основе программы О.А.Кожиной «Технология 5-8», составитель Ю.А.Зеленецкая М.: «Дрофа», 2012	 О.А.Кожина, 
Е.Н. Кудакова, С.Э.Маркутская под ред.Кожиной «Технология. Обслуживающий труд  5 класс» (дев.)» М:Дрофа,2012	70	
Технология
5а,б,в (мальч)/
36чел	БУ	Рабочая программа Захарова В.А. на основе программы О.В.Павлова, В.Д.Симоненко, Г.П.Поповой, В.М.Бычкова, И.А.Шикалов, Е.А.Авановой, О.В.Коротковой Волгоград « «Учитель» 2012	В.Д.Симоненко, А.Т.Тищенко, П.С.Самородский, под ред.В.Д.Симоненко «Технология»(мальч.)	70	
Русский язык
6а,б,в/
75чел	БУ	Рабочая программа Куликовой Т.Н.,Здобновой О.А., Свириденко А.А. на основе программы М.М.Разумовской, В.И.Капиноса, С.И. Львовой, Г.И. Богдановой, В.В. Львова.
«Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов»
М.: «Дрофа», 2008	М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др. «Русский язык.6 класс» М:Дрофа,2011,2012
	210	
Литература

6а,б,в/
75чел	БУ

	Рабочая программа Куликовой Т.Н.,Здобновой О.А., Свириденко А.А. на основе программы В.Я. Коровиной  «Программа по литературе для 5-11 классов»
 М.: «Просвещение» 2007	Полухина  В.П. и др. Литература: 6 класс./ Под ред. В.Я.Коровиной
М.: Просвещение, 2007
	70

	
Английский язык

6а/
25чел	БУ	Рабочая программа Бушиной Н.П., Власенковой О.М. на основе программы М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой «Enjoy English»
Обнинск: издательство «Титул» 2006
	М.З.Биболетова, Н.В.Добрынина
«Enjoy English – 6» Обнинск: издательство «Титул», 2012
«Рабочая тетрадь» М.З.Биболетовой, Н.В.Добрыниной	105	
Английский язык 6б,в/
50чел	БУ	Рабочая программа Бушиной Н.П., Власенковой О.М. Нариной на основе программы В.Г.Апалькова «Английский язык»,
М.: «Просвещение», 2012
	В.Иванс  «Английский в фокусе»  6 класс М.: «Просвещение», 2012

	105	
Информатика и ИКТ
6а,б,в/
75чел	БУ	Рабочая программа Кабанова С.В., Маринушкиной Н.Н. на основе программы Н.В.Макаровой, составитель Т.К.Смыковская
М.:  «Глобус», 2009	Н.В.Макарова «Информатика»-Начальный курс  СПб:Питер, 2010
	35	
Биология
6а,б,в/
75чел	БУ
	Рабочая программа Вострухиной М.Н., Фурковской Н.Н.  на основе программы Н.И. Сонина «Биология 6-11».М.: «Дрофа», 2009	Н.И. Сонин «Живой организм. Биология  - 6 кл» М.: «Дрофа», 2012
Рабочая тетерадь Н.И.Сонин «Биология живой организм» - 6 кл	70	
География
6а,б,в/
75чел	БУ	Рабочая программа Самбуровой Е.В. на основе программы по курсу землеведение  В.П.Дронова, Л.Е.Савельевой География. Землеведение. Программы для общеобразовательных учреждений, составитель. Е.В. Овсянникова: География. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2009 г.
	В.П.Дронов, Л.Е.Савельева «География. Землеведение» -6 кл М.: «Дрофа», 2009, 2010
	35	
История России
6а,б,в/
75чел
	БУ	Рабочая программа Клоковой В.Б. на основе программы А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной по 
 Истории России с древности до конца XVI века, М.:«Просвещение», 2011	Данилов А.А., 
Косулина Л.Г., История России с древнейших времен до конца XVI века. М.: Просвещение, 2005
	35	
Всеобщая история
6а,б,в/
75чел	БУ	Рабочая программа Клоковой В.Б. на основе программы «История Средних веков» под ред. В.А.Ведюшкина, М.: Просвещение 2006 	Агибалова Е.В., Донсской Г.М. История Средних веков. М.: Просвещение, 2011	35	
Обществознание
6а,б,в/
75чел	БУ	Рабочая программа Клоковой В.Б. на основе программы «Обществознание» под ред. Л.Н.Боголюбова, М.: Просвещение, 2010	«Обществоведение. Человек, природа, общение. 6 класс» под ред. Л.Н.Боголюбова, Н.Ф.Виноградовой М.: Просвещение, 2012	35	
История родного города 
6а,б,в/
75чел	БУ	Рабочая программа Клоковой В.Б. на основе программы В.В.Эдемской «История родного города»-Электросталь, 2007 	В.В.Эдемская «Рассказы о городе. Электросталь»
В.В.Сухов «История московской области» Электросталь, 2007
	35	
Физическая культура
6а,б,в/
75чел	БУ	Рабочая программа  Белозерской Е.А.Дергачева В.В на основе комплексной программы физического воспитания 1-11 классы В.И.Ляха, А.А.Зданевича,
Издательство «Просвещение», 2008	М.Я.Виленский «Физическая культура» 5-7 кл	105	
Изобразительное искусство
6а,б,в/
75чел	БУ	Рабочая программа Фомичевой О.Н. на основе программы Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой «Изобразительное искусство», М.: «Просвещение», 2011	Т.Я.Шпикалова  и др. «Изобразительное искусство 6 кл»	35	
Музыка
6а,б,в/
75чел	БУ	Рабочая программа Гафаровой М.В. на основе программы Г.П.Сергеевой,  Е.Д.Критской, составители А.П.Сигаева, С.Н.Сидорова.
 Волгоград Изд-во «Учитель», 2009	Сергеева Г.П., Критская Е.Г. «Музыка 5 -7 кл»	35	
Основы безопасности жизнедеятельности
6а,б,в/
75чел	БУ	Рабочая программа Вострухиной М.Н. на основе программы В.Н.Латчук, К.С.Миронова, С.Н.Вангородского, М.А.Ульяновой «Основы безопасности жизнедеятельности 5-7 классы», М.: Дрофа, 2010	А.Г.Маслов, В.В.Марков, В.Н.Латчук, М.Н.Кузнецов «Основы безопасности жизнедеятельности» М:
Дрофа,2012	35	
Трудовое обучение/ 
Технология
6а,б,в/
40чел	БУ	Рабочая программа Бевзюк И.В. на основе программы О.А.Кожиной «Технология 5-8» составитель Ю.А.Зеленецкая М.: «Дрофа», 2012	О.А.Кожина, Е.Н.Кудакова, С.Э.Маркутская под ред. Кожиной  «Технология. Обслуживающий труд  6 класс» (дев.)» М:
Дрофа,2012	70	
Технология
6а,б,в/
35 чел	БУ	Рабочая программа Колоненкова М.П., Захарова В.А. на основе программы О.В.Павлова, В.Д.Симоненко, Г.П.Поповой, В.М.Бычкова, И.А.Шикалов, Е.А.Авановой, О.В.Коротковой Волгоград « «Учитель» 2012	В.Д.Симоненко, А.Т.Тищенко, П.С.Самородский «Технология» (мальч.)	70	
Русский язык
7а,б,в
81чел	БУ	Рабочая программа Куликовой Т.Н.,Здобновой О.А., Демченко Е.И. на основе программы М.М.Разумовской, В.И.Капиноса, С.И. Львовой, Г.И. Богдановой, В.В. Львова.
«Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов»
М.: «Дрофа», 2008	М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др. «Русский язык.7 класс» М:Дрофа, 2011	175	
Литература
7а,б,в/
81чел	БУ	Рабочая программа Куликовой Т.Н.,Здобновой О.А., Демченко Е.И. на основе программы В.Я. Коровиной «Программа по литературе для 5-11 классов»
М.: «Просвещение» 2007	Коровина В.Я. Литература: 7 кл. М.: «Просвещение», 2012
	68	
Английский язык
7а,б,в/
75чел	БУ	Рабочая программа Крыловой В.Н., Нариной Н.И. на основе программы В.Г.Апалькова «Английский язык»
М.: «Просвещение», 2012	В.Иванс  «Английский в фокусе»  7 класс М.: «Просвещение», 2012
	105	
Немецкий язык
7б/ 6 чел	БУ	Рабочая программа Антощенковой Н.Е. на основе программы  И.Л Бим, Л.В.Садомовой, М.: «Просвещение», 2011	И.Л.Бим, Л.В.Садомова, «Немецкий язык» М.: «Просвещение», 2012	105	
Геометрия
7а,б,в/
81чел	БУ	Рабочая программа Кудрявцевой Л.А., Тахмезовой Н.М., Емеличевой Н.Ф. на основе программы Атанасяна.Л.С, В.Ф.Бутузова, С.Б.Кадомцева, сост. Т.А.Бурмистрова Программы.
 М.:Просвещение, 2009	Л.С.Атанасян,
В.Ф.Бутузов и др.
«Геометрия 7-9» М.: «Просвещение», 2012	70	
Информатика и ИКТ
7а,б,в/
81чел	БУ	Рабочая программа Кабанова С.В., Маринушкиной Н.Н. на основе программы Н.В.Макаровой
«Программа по информатике 5-11», СПб: «ПИТЕР», 2009
	Н.В.Макарова «Информатика»-7-9 кл
СПб:Питер, 2010
	35	
История России
7а,б,в/
81чел	БУ	Рабочая программа Клоковой В.Б. на основе программы по истории России А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной, М.:Просвещение, 2011	А.А.Данилов, Л.Г.Косулина  «История России: с древнейших времен до к XVII-XVIII в в. – 7 кл» М.: «Просвещение», 2006, 2012	42	
Всеобщая история
7а,б,в/
81чел	БУ	Рабочая программа Клоковой В.Б. на основе программы А.Я.Юдовской, Л.М.Ванюшкиной «Новая история». М.:Просвещение 2006	А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина «Новая история-7 кл» М.: «Просвещение», 2002	28	
Обществознание
7а,б,в/
81чел	БУ	Рабочая программа Клоковой В.Б. на основе программы под ред. Л.Н.Боголюбова, М.: Просвещение 2011	«Обществоведение. Человек, природа, общение. 7 класс» под ред. Л.Н.Боголюбова, Н.Ф.Виноградовой М.: «Просвещение», 2009, 2012	35	
География
7а,б,в/
81чел	БУ
	Рабочая программа Самбуровой Е.В. на основе программы по курсу «География материков и океанов» 
И.В. Душина,сост. Е.В. Овсянникова: География. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2009 г.	И.В.Душина, В.А.Коринская, В.А.Щенёв  «Материки,  океаны, народы, страны» -7 кл» М:
Дрофа,2010, 2012	70	
Физика
7а,б,в/
81чел	БУ	Рабочая программа Шамшиной Е.А. на основе программы Е.М.Гутника, А.В.Перышкина, составители: В.А.Коровина, В.А.Орлова. – М.: Дрофа, 2008	Е.М.Гутник, А.В.Перышкин «Физика -7» М:Дрофа,2006
	70	
Биология
7а,б,в/
81чел	БУ	Рабочая программа Вострухиной М.Н., Фурковской Н.Н. на основе программы Н.И.Сонина, В.Б.Захарова, Е.Т.Захаровой «Биология 6-11».М.: «Дрофа», 2009	Н.И.Сонин «Многообразие живых организмов» М:
Дрофа,2003
Раб. Тетрадь «Многообразие живых организмов. Биология 7кл» 	70	
Химия
7а,б,в/
81чел	БУ	Рабочая программа Кононенко Л.В. на основе программы И.Г.Остроумовой, И.В.Аксеновой, Т.В. Сажневой под ред. О.С.Габриеляна «Введение в химию вещества» . М.: «Сиринъ према», 2007	И.Г.Остроумова, И.В.Аксенова, Т.В. Сажнева под ред. О.С.Габриеляна «Введение в химию. Вещества» М.: «Сиринъ према», 2012	35	
Основы безопасности жизнедеятельности
7а,б,в/
81чел	БУ	Рабочая программа Вострухиной М.Н. на основе программы В.Н.Латчук, К.С.Миронова, С.Н.Вангородского, М.А.Ульяновой «Основы безопасности жизнедеятельности 5-7 классы», М.: Дрофа, 2010	С.Н.Вангородский, М.И.Кузнецов, В.Н.Латчук, В.В.Марков «Основы безопасности жизнедеятельности»-7 кл. М:Дрофа, 2012	35	
Физическая культура
7а,б,в/
81чел	БУ	Рабочая программа  Белозерской Е.А.Дергачева В.В.  на основе комплексной программы физического воспитания 1-11 классы В.И.Ляха, А.А.Зданевича,
Издательство «Просвещение», 2008	М.Я.Виленский «Физическая культура» 5-7 кл	105	
Изобразительное искусство
7а,б,в/
81чел	БУ	Рабочая программа Фомичевой О.Н. на основе программы Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой «Изобразительное искусство», М.: «Просвещение», 2011	Т.Я.Шпикалова  и др. «Изобразительное искусство 7 кл»	35	
Музыка
7а,б,в/
81чел	БУ	Рабочая программа Гафаровой М.В. на основе программы Г.П.Сергеевой,  Е.Д.Критской, составители А.П.Сигаева, С.Н.Сидорова.
 Волгоград Изд-во «Учитель», 2009	Сергеева Г.П., Критская Е.Г. «Музыка 5 -7 кл»	35	
Технология (труд)
7а,б,в(дев)
39 чел	БУ	Рабочая программа Бевзюк И.В. на основе программы О.А.Кожиной
«Технология 5-8», составитель Ю.А.Зеленецкая М.: «Дрофа», 2012	О.А.Кожина, Е.Н.Кудакова, С.Э.Маркутская под ред. О.А.Кожиной «Технология. Обслуживающий труд: 7 класс».  М:Дрофа, 2012	70	
Технология (труд)
7а,б,в(мальч)/
42 чел	БУ	Рабочая программа Колоненкова М.П. на основе программы О.В.Павлова, В.Д.Симоненко, Г.П.Поповой, В.М.Бычкова, И.А.Шикалов, Е.А.Ивановой, О.В.Коротковой Волгоград  «Учитель» 2012	Симоненко В.Д. «Технология» (мач.)	70	
Русский язык
8а,б,в/
63 чел	БУ	Рабочая программа Свириденко А.А.,Здобновой О.А., Гуреевой Е.М. на основе программы М.М.Разумовской, В.И.Капиноса, С.И. Львовой, Г.И. Богдановой, В.В. Львова.
«Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов»
М.: «Дрофа», 2008	М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др. «Русский язык.8 класс» М:Дрофа,2000

	105	
Литература
8а,б,в/
63 чел	БУ	Рабочая программа Свириденко А.А.,Здобновой О.А., Демченко Е.И. на основе программы В.Я. Коровиной «Программа по литературе для 5-11 классов»
М.: «Просвещение» 2007	Коровина В.Я., Журавлев В.П. Коровин В.И. Литература: 8 кл. М.: «Просвещение», 2008
	70	
Английский язык
8а,б,в/
63 чел	БУ	Рабочая программа Квашниной Н.Ю., Нариной Н.И. на основе программы В.Г.Апалькова «Английский язык», М.: «Просвещение», 2012	В.Иванс  «Английский в фокусе»  8 класс М.: «Просвещение», 2012
	105	
Геометрия
8а,б,в/
63 чел	БУ	Рабочая программа Гольцевой И.П., Тахмезовой Н.М. на основе программы  программы Атанасяна.Л.С,, В.Ф.Бутузоваи др. сост. Т.А.Бурмистрова Программы.
 М.:Просвещение, 2009	Л.С.Атанасян , В.Ф.Бутузов «Геометрия 7-9» М.: «Просвещение», 2011	70	
Информатика и ИКТ
8а,б,в/
63 чел	БУ	Рабочая программа Кабанова С.В., Маринушкиной Н.Н.  на основе программы  Н.В.Макаровой составитель Т.К.Смыковская
М.:»Глобус», 2009	Н.В.Макарова «Информатика и ИКТ -7-9 кл» СПб:Питер, 2010	35	
География
8а,б,в/
63 чел	БУ
	Рабочая программа Самбуровой Е.В. на основе программы  И.И.Баринова, В.П.Дронова «Комплексная география России» составитель. Е.В. Овсянникова: География. 6-11 классы. – Москва: Дрофа, 2009 г.
	В.П.Дронов, И.И..Баринова  и др. «География России-8 кл» М:Дрофа,2004
Атлас «География России» (8-9), контурные карты География России»	70
	
История России
8а,б,в/
63 чел
	БУ	Рабочая программа Заворотного А.Ю. на основе авторской программы по истории России XIX в.   А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной, М.: Просвещение, 2007	А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России. Конец  XIX века 8кл» М.: Просвещение, 2008. 
	40	
Всеобщая история
8а,б,в
63 чел	БУ	Рабочая программа Заворотного А.Ю. на основе программы А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина «Новая история»
М.: Просвещение, 2007	А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина «Новая история-8 кл» М.: «Просвещение», 2000	28	
Обществознание
8а,в/
63 чел
	БУ	Рабочая программа Заворотного А.Ю. на основе программы по обществознанию  Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой , Л.Ф.Ивановой, А.Ю.Лазебниковой, А.И.Матвеевой, М.: Просвещение 2011	Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.И.Матвеев и др. «Обществознание 8-9» М.: «Просвещение»,2012	34	
Родное Подмосковье
8а,б,в/
63 чел
	БУ	Рабочая программа Самбуровой Е.В. на основе программы Л.Ф.Греханкиной , М.: МГОУ, 2010	Л.Ф.Греханкина  «Родное Подмосковье», М.: МГОУ, 2010	35	
Экономика
8а,б,в/
63 чел	БУ	Рабочая программа Самбуровой Е.В. на основе программы И.В.Липсица, изд-во «Вита-Пресс», 2009	И.В.Липсиц «Экономика» в 2-х частях изд-во «Вита-Пресс», 2009	35	
Химия
8а,б,в/
63 чел
	БУ	Рабочая программа Давиденко В.И на основе программы О.С.Габриеляна, составитель В.Е.Морозов.
М.: «Глобус», 2008 	О.С.Габриелян «Химия -8 кл»М.: Дрофа, 2006, О.С.Габриелян «Химия/раб. тетрадь»,
О.С.Габриелян, А.В.Яшукова «Тетрадь для лабораторных и практических работ»	70
	
Биология
8а,б,в/
63 чел	БУ	Рабочая программа Вострухиной М.Н., Фурковской Н.Н. на основе программы  Н.И.Сонина, составитель И.Б.Морзунова, М.: «Дрофа», 2010	 Сонин Н.И. «Биология. Человек» 8кл, М.: Дрофа, 2008, 2011
	70	
Физика
8а.б/
42 чел
	БУ	Рабочая программа Шамшиной Е.А. на основе программы  Е.М.Гутника, А.В.Перышкина, составители: В.А.Коровина, В.А.Орлова. – М.: Дрофа, 2008	Е.М.Гутник, А.В.Перышкин «Физика -8»
В.И.Лукашик, Е.В.Иванова «Сбортник задач», М.: Просвещение, 2001	70	
Физическая культура
8а,б,в/63 чел	БУ	Рабочая программа  Белозерской Е.А., Дергачева В.В.   на основе комплексной программы физического воспитания 1-11 классы В.И.Ляха, А.А.Зданевича,
Издательство «Просвещение», 2008	В.И.Лях, А.А.Зданевич «Физическая культура 8-9»	105	
Черчение
8а,б,в/
63 чел	БУ	Рабочая программа Р.Б.Орловой на основе программы В.Н.Виноградова, А.Д.Ботвинникова, И.С.Вышнепольского, М.: АСТ «Астрель», 2010	В.Н.Виноградов, А.Д.Ботвинников, И.С.Вышнепольский «Черчение 8 кл» М: АСТ:Астрель, 2012	35	
Искусство
8а,б,в
63 чел	БУ	Рабочая программа Гафаровой М.В. на основе программы Е.Д.Критской, Г.П Сергеевой, И.Э. Кашековой «Искусство 8-9».
М.: «Просвещение» 2011	Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова «Искусство 8-9» М.: «Просвещение» 2011	35	
Основы безопасности жизнедеятельности
8а,б,в/63 чел	БУ	Рабочая программа Шестерикова В.А. на основе комплексной программы А.Т.Смирнова, Б.О.Хренниковой, М.В.Масловой «Основы безопасности жизнедеятельности», М.Просвещение, 2008	С.Н.Вангородский  «Основы безопасности жизнедеятельности»-8 кл
Смирнов А.Т., Хренников Б.О., под редакцией А.Т.Смирнова  «Основы безопасности жизнедеятельности»-8 М:Дрофа,2011, 2012	35	
Технология 
8а,б,в/63 чел	БУ	Рабочая программа Маринушкиной Н.Н., С.В.Кабанова на основе программы Н.Л.Беленькой и А.Г.Гейн М.: БИНОМ, лаборатория знаний 2005	Н.Л.Беленькая,  А.Г.Гейн «Информатика и программирование» М.: БИНОМ, лаборатория знаний 2005	35	
Русский язык
9б/27чел	БУ	Рабочая программа Гуреевой Е.М. на основе программы С.И.Львовой «Программа по русскому языку 5-11 классы»
М.: «Мнемозина», 2008	С.И.Львова «Русский язык.9 класс в 2х частях» - М.: «Мнемозина», 2008
	68	
Русский язык
9а/22 чел	БУ	Рабочая программа Свириденко А.А. на основе программы М.М.Разумовской, В.И.Капиноса, С.И. Львовой, Г.И. Богдановой, В.В. Львова.
«Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов»
М.: «Дрофа», 2008	М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др. «Русский язык.9 класс» М.: «Просвещение»,2001	68	
Литература
9а.б/49 чел	БУ	Рабочая программа Гуреевой Е.М., Куликовой Т.Н. на основе программы В.Я. Коровина Программа по литературе для 5-11 классов М.: «Просвещение» 2007	Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература:9 кл
М.Просвещение, 2008
	102	
Английский язык
9а.б/ 49 чел	БУ	Рабочая программа Квашниной Н.Ю.. Бушиной Н.П. на основе программы М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой «Enjoy English» . Обнинск: «Титул», 2006	М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис и др. «Enjoy English» 9 кл Обнинск: «Титул», 2012	102	
Геометрия
9а/ 49 чел
	БУ	Рабочая программа по Тахмезой Н.М. на основе программы   ,АтанасянаЛ.С,В.Ф.Бутузова и др. сост. Т.А.Бурмистрова Программы.
 М.:Просвещение, 2009	Л.С.Атанасян,В.Ф.Бутузов и др.
«Геометрия 7-9» М.: Просвещение, 2010	68	
Информатика
9а.б/ 49 чел	БУ	 Рабочая программа Кабанова С.В., Маринушкиной Н.Н. на основе программы Н.В.Макаровой составитель Т.К.Смыковская
М.:»Глобус», 2009	Н.В.Макарова «Информатика и ИКТ»  9 класс  СПб:Питер, 2010	68	
Биология
9а.б / 49чел	БУ	Рабочая программа Вострухиной М.Н. на основе программы Сонина Н.И., В.Б.Захарова, Е.Т.Захаровой «Биология 6-11».
М.: «Дрофа», 2011	 С.Г.Мамонов, В.Б.Захаров, И.Б.Агафонова, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности» М.: «Дрофа», 2012 
	68	
Химия

9а.б/ 49 чел	БУ	Рабочая программа Кононенко Л.В. на основе программы О.С.Габриеляна. составитель В.Е.Морозов.
М.: «Глобус», 2008	О.С.Габриелян «Химия -9кл» М.: «Дрофа», 2007, О.С.Габриелян «Химия/раб. тетрадь»,
О.С.Габриелян, А.В.Яшукова «Тетрадь для лабораторных и практических работ»	68	
География
9а.б/ 49 чел	БУ	Рабочая программа Самбуровой Е.В. на основе программы  И.И.Баринова, В.П.Дроновой «Комплексная география России» составитель. Е.В. Овсянникова: География. 6-11 классы. – Москва: Дрофа, 2009 г.	В.П.Дронов, И.И.Баринова, В.Я.Ром, А.А.Лобжанидзе «География России. Хозяйство» 9 кл М.: «Дрофа», 2005
Атлас «География России» (8-9), контурные карты География России»	68	
История России

9а.б/ 49 чел	БУ	Рабочая программа Заворотного А.Ю. на основе программы А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной, 
М.: Просвещение, 2007	А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брант «История России: XX- н.XXI века: 9класс» М.:Просвещение, 2007, 2008
	34	
Всеобщая история
9а.б/49 чел

	БУ	Рабочая программа Заворотного А.Ю. на основе программы А.О.Сороко-Цюпа, О.Ю.Стреловой М.: Просвещение, 2007 	А.О.Сороко-Цюпа, О.Ю.Стрелова «Новейшая история зарубежных стран: XX-XXI в». М.:Просвещение, 2003
	34	
Обществознание
9а.б/49 чел
	БУ	Рабочая программа Заворотного А.Ю. на основе программы по обществознанию Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Иванова, А.И.Матвеева 
М.: Просвещение2010	Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.И.Матвеева и др. «Обществознание 8-9» М.Просвещение, 2007

 	34	
Физическая культура
9а.б/49 чел	БУ	Рабочая программа  Даниловой Н.А.  на основе комплексной программы физического воспитания 1-11 классы В.И.Ляха, А.А.Зданевича,
Издательство «Просвещение», 2008	В.И.Лях, А.А.Зданевич «Физическая культура 8-9»	102	
Основы безопасности жизнедеятельности
9а.б/ 49 чел	БУ	Рабочая программа Заворотного А.Ю. на основе комплексной программы  А.Т.Смирнова, Б.О.Хренниковой. М.В.Масловой. М.Просвещение, 2011	С.Н.Вангородский  «Основы безопасности жизнедеятельности»-9 кл
Смиртнов А.Т., Хренников Б.О., под редакцией А.Т.Смиронова  «Основы безопасности жизнедеятельности»-9
М.6 дрофа 2009, 2012	34	
Черчение 
9а.б/49 чел	БУ	Рабочая программа Р.Б.Орловой на основе программы В.Н.Виноградова, А.Д.Ботвинникова, И.С.Вышнепольского, М.: АСТ «Астрель», 2010	В.Н.Виноградов, А.Д.Ботвинников, И.С.Вышнепольский «Черчение 9 кл» М: АСТ:Астрель, 2010	34	
Искусство
9а.б/49 чел	БУ	Рабочая программа Гафаровой М.В. на основе программы Е.Д.Критской, Г.П Сергеевой, И.Э. Кашековой «Искусство 8-9».
М.: «Просвещение» 2011	Е.Д.Критская, Г.П Сергеева, И.Э. Кашекова «Искусство 8-9»	34	
Русский язык
10/ 28 чел	БУ	Рабочая программа Куликовой Т,Н. на основе программы Н.Г.Гольцовой «Программа по русскому языку 10-11 кл». М.: «Русское слово» 2006г.	Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин «Русский язык 10-11 класс» М: Русское слово, 2012	35	
Русский язык
11а,б/ 56 чел	БУ	Рабочая программа Гуреевой Е.М. на основе программы Н.Г.Гольцовой «Программа по русскому языку 10-11 кл»
 М.: «Русское слово» 2006г.	Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин «Русский язык 10-11 класс» М: Русское слово, 2011	34	
Литература
10/ 28 чел	БУ	Рабочая программа Куликовой Т,Н. на основе программы В.Я. Коровиной «Программа по литературе для 5-11 классов»
М.: «Просвещение» 2007	Коровин В.И. и др. Русская литература XIXвека: 10 кл Коровин В.И. и др. М.: «Просвещение» 2010	105	
Литература
11а,б/ 56 чел	БУ	Рабочая программа Гуреевой Е.М., Демченко Е.И.  на основе программы В.Я. Коровина Программа по литературе для 5-11 классов
М.: «Просвещение» 2007	Русская литература ХХ века: уч. для 11 кл./Под ред. В.П.Журавлёва М.: «Просвещение» 2011 	102	
Русское речевое общение
10, 11а.б/
84 чел	БУ	Рабочая программа Куликовой Т.Н., Гуреевой Е.М. на основе программы   В.М.Шаталовой «Культура русского речевого общения»
Под общей редакцией:
д.п.н. профессора Л.В.Тодорова, М.: МГОУ, 2005	В.М.Шаталова, О.Н. Зубакина
«Культура русского речевого общения» 10,11 М.: МГОУ, 2005

	35	
Английский язык
10/ 28чел	БУ	Рабочая программа Квашниной Н.Ю.. Бушиной Н.П. на основе программы В.Г.Апалькова «Английский язык 10-11», М.: «Просвещение», 2011	В.Иванс и др. «Английский в фокусе» - 10 кл М.: «Просвещение», 2012	105	
Английский язык
11а,б/52 чел	БУ	Рабочая программа Власенковой О.М., Крыловой В.Н. на основе программы В.Г.Апалькова «Английский язык 10-11», М.: «Просвещение», 2011	В.Иванс и др. «Английский в фокусе» - 11 кл М.: «Просвещение», 2012	102	
Немецкий язык
11б/4 чел	БУ	Рабочая программа Антощенковой Н.Е. на основе программы Г.И..Ворониной «Немецкий язык», М.: «Просвещение», 2007	Г.И.Воронина «Немецкий язык. Контакты.-11» М.: «Просвещение», 2001	102	
Алгебра
11а/
32 чел	БУ	Рабочая программа Кудрявцевой Л.А. на основе программы  по алгебре и началам анализа Никольского.С.М, Потапова.М.К,, Н.Н.Решетникова, А.В.Шевкина сост. Т.А.Бурмистрова Программы. М.:Просвещение, 2009	С.М.Никольский,М.К.Потапов
«Алгебра и начала математического анализа 
10-11класс» (базовый и профильный уровни)-11 кл М.:Просвещение, 2011	102	
Геометрия
11а,/32
 чел
	БУ	Рабочая программа Кудрявцевой  Л.А. на основе программы  по геометрии Л.С.Атанасяна и др., сост. Т.А.Бурмистрова Программы. 
 М.:Просвещение, 2009	Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов и др. «Геометрия 10-11 кл» М:Просвещение, 2009, 2012
А.В. Погорелов «Геометрия 7-11 кл» 
А.Г.Ершова, В.В.Голобородько «Дидактический материал для 10 класса»	70	
Информатика
10/28 чел	БУ	Рабочая программа Кабанова С.В. , Маринушкиной Н.Н. на основе программы  по информатике Н.Д. Угриновича М.: БИНОМ, лаборатория знаний 2005	 «Информатика и информационные технологии» под редак. Н.Д.Угринович 10 класс М: Бином, 2012
Н.Д.Угринович, Л.Л.Босова, Н.И.Михайлова Практикум «Информатикка и информационные технологии» 10-11 класс	70	
Информатика
11б/24 чел	БУ	Рабочая программа Кабанова С.В. , Маринушкиной Н.Н. на основе программы  по информатике Н.Д. Угриновича М.: БИНОМ, лаборатория знаний 2005	 «Информатика и информационные технологии» под редак. Н.Д.Угринович 11 класс М: Бином, 2012
Н.Д.Угринович, Л.Л.Босова, Н.И.Михайлова Практикум «Информатикка и информационные технологии» 10-11 класс	68	
Информатика
11а/
32 чел	БУ	Рабочая программа Кабанова С.В. , Маринушкиной Н.Н. на основе программы  по информатике Н.В.Макаровой составитель Т.К.Смыковская
М.:  «Глобус», 2009	 Н.В.Макарова «Информатика и ИКТ 10-11 кл»
М.:  «Глобус», 2009	34	
История России
10/
28 чел	БУ	Рабочая программа Заворотного А.Ю. на основе программы по истории России Н.С.Борисов, А.А.Левандовский М.: Просвещение, 2007	А.А.Левандовский «История России 18-19вв»
Н.С.Борисов «История России с древнейших времен до к.17века»-10 М.: Просвещение, 2012	40	
История России
11а.б/ 56 чел	БУ	Рабочая программа Заворотного А.Ю. на основе программы по истории России 20-21 века
А.А.Левандовский, Ю.А.Щетинов, В.С.Морозова. М.: Просвещение, 2007	А.А.Левандовский, Ю.А.Щетинов, С.В.Мироненко «История России 20-н21 века»  - 11 кл М.: Просвещение, 2011	36	
Всеобщая история
10/ 28 чел
	БУ	Рабочая программа Заворотного А.Ю. на основе программы по всеобщей истории с древнейших времен до к.19 века
В.И.Уколова А.В.Ревякин, М.Л.Несмелова М.: Просвещение, 2007	В.И.Уколова, А.В.Ревякин «Всеобщая история с древнейших времен до к.19 века» М.: Просвещение, 2012	30	
Всеобщая история
11а,б/
56 чел
	БУ	Рабочая программа Заворотного А.Ю. на основе программы по новейшей истории зарубежных стран
Ар.А.Улунян
Е.Ю.Сергеев, Т.В.Коваль
 М.: Просвещение, 2007	Ар.А.Улунян
Е.Ю.Сергеев, Т.В.Коваль «Новейшая истории зарубежных стран»- 11 кл М.: Просвещение, 2011	34	
Обществознание
10/28 чел	БУ	Рабочая программа Заворотного А.Ю. на основе программы по обществознанию Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Иванова, А.И.Матвеева 
М.: Просвещение2010	«Обществознание 10» под ред. Л.Н.Боголюбова М.: Просвещение, 2010
	68	
Обществознание
11а,б/56 чел	БУ	Рабочая программа Заворотного А.Ю. на основе программы по обществознанию Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Иванова, А.И.Матвеева 
М.: Просвещение2010	 «Обществознание 11»  под ред. Л.Н.Боголюбова, М.: Просвещение, 2009	68	
Химия
10/28 чел	БУ	Рабочая программа Давиденко В.И. на основе программы  О.С.Габриеляна, составитель В.Е.Морозов.
М.: «Глобус», 2008	О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, А.А.Карцев «Органическая химия -10»
М.: Дрофа 2006	70	
Химия
11б/24 чел	БУ	Рабочая программа Кононенко Л.В. на основе программы  О.С.Габриеляна, составитель В.Е.Морозов.
М.: «Глобус», 2008	О.С.Габриелян «Общая химия» 11 
М.: Дрофа, 2007
Г.П.Хомченко, И.Г.Хомченко «Задачи для поступающих в ВУЗы»,
«Задачи и упражнения» О.С.Габриелян, В.Б.Воловик	68	
Физика
11а/32 чел	БУ
	Рабочая программа Шамшиной Е.А. на основе программы Г.Я.Мякишева, составители: В.А.Коровина, В.А.Орлова. – М.: Дрофа, 2008

	Г.Я.Мякишев и др. «Физика –10- 11 кл »М.: Просвещение 2006
Рымкевич «Сборник задач по физике 10-11»
А.Е.Марон «Опорные конспекты»
11 кл	68
	
Биология
10,11б/
53 чел	БУ	Рабочяа программа  по биологии Вострухиной М.Н., Фурковской Н.Н. на основе программы И.Б.Агафоновой, В.И.Сивоглазова
Н.И.Сонина 5-11 классы, М.: «Дрофа», 2010
	И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазов, Е.Т.Захарова  «Биология 10-11» -М: Дрофа, 2011, 2012
Дополнительная: Т.В.Иванова, Г.С.Калинова, А.Н.Мягкова «Общая биология»	35/34	
География
10,11а,б/85 чел	БУ

	Рабочая программа Самбуровой Е.В. на основе программы по географии 
И.В.Сиротин, В.П.Максаковский «Экономическая и социальная география мира» 10-11 класс. М., «Просвещение», 2010.	В.П.Максаковский «Социальная и экономическая география мира» 10-11-М: Просвещение, 2011, 2012	34

Физическая культура
 11а,б/26 чел	БУ	Рабочая программа  Шестерикова В.А.  на основе комплексной программы физического воспитания 1-11 классы В.И.Ляха, А.А.Зданевича,
Издательство «Просвещение», 2008	В.И.Лях, А.А.Зданевич «Физическая культура 10-11»	102	
Физическая культура
 11а,б/30 чел	БУ	Рабочая программа  Даниловой Н.А.  на основе программы для обучающихся 8-11 классов по физической культуре на основе фитнеса аэробики О.С.Слуцкер
Москва. 2011		102	
Физическая культура
10/ 18 чел	БУ	Рабочая программа  Белозерской Е.А. на основе программы для обучающихся 8-11 классов по физической культуре на основе фитнеса аэробики О.С.Слуцкер
Москва. 2011		105	
Физическая культура
10/ 11 чел	БУ	Рабочая программа  Дергачева В.В.  на основе комплексной программы физического воспитания 1-11 классы В.И.Ляха, А.А.Зданевича,
Издательство «Просвещение», 2008	В.И.Лях, А.А.Зданевич «Физическая культура 10-11»	105	
Основы безопасности жизнедеятельности
10/ 29 чел	БУ	Рабочая программа Заворотного А.Ю. на основе комплексной программы А.Т.Смирнова, Б.О.Хренникова «Основы безопасности жизнедеятельности 5-11». М.: «Просвещение», 2007	А.Т.Смирнов,Б.И.Мишин, В.А.Васнецов «Основы безопасности жизнедеятельности» - 10 кл; В.Н.Латчук и др. «Основы безопасности жизнедеятельности» - 10  кл М: Дрофа, 2012	35	
Основы безопасности жизнедеятельности
11а,б/
56 чел	БУ	Рабочая программа Заворотного А.Ю. на основе комплексной программы А.Т.Смирнова, Б.О.Хренниковой, М.В.Масловой «Основы безопасности жизнедеятельности», 2011	А.Т.Смирнов,Б.И.Мишин, В.А.Васнецов «Основы безопасности жизнедеятельности»- 11
 Кл; В.В.Марков «Основы безопасности жизнедеятельности» - 11  кл-М: Дрофа, 2012	34	
Расширенныее программы	
2  класс/108 чел
	РШ	 Рабочая программа Железновой Л.А, Калининой Л.В., Солдатовой В.Н., Бородиной В.А на основе программы С.В.Иванова, М.И.кузнецовой «Русский язык». По проекту «Начальная школа XXI века» рук. Н.Ф. Виноградова. М.: ИЦ «Вентана – Граф», 2012	Учебник С.В.Иванов «Русский язык»
М.:Вентана –Граф,2012
	204	
Математика

5а,б,в/85 чел	РШ
	Рабочая программа Кудрявцевой Л.А., Чемодановой Л.В. на основе программы Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова, А.С.Чеснокова, С.И.Шварцбурда «Математика», М.:Мнемозина,2009	Н.Я.Виленкин , В.И.Жохов «Математика – 5  класс» -М: Мнемозина, 2011, 2012	210	
Математика

6а,б,в/
75 чел	РШ
	Рабочая программа Чемодановой Л.В., Емеличевой Н.Ф. на основе программы Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова, А.С.Чеснокова, С.И.Шварцбурда «Математика» М.:Мнемозина,2009	Н.Я.Виленкин , В.И.Жохов «Математика – 6  класс» -М: Мнемозина, 2009, 2011	210	
Алгебра
7а,б,в/
81 чел	РШ	Рабочая программа Кудрявцевой Л.А., Тахмезовой Н.М., Емеличевой Н.Ф. на основе программы  Программа по алгебре И.И.Зубаревой,
А.Г.Мордковича М.:Мнемозина,2011	А.Г.Мордкович, Л.А.Александрова, Е.Е.Тульчинская, Т.Н.Мишистина « Алгебра 7 класс»,
учебник для общеобразовательнызх учереждений, М: Мнемозина, 2009, 2011
Задачник,А.ГМордкович,Л.А,Александрова,Т.Н.Мишистина	140	
Алгебра

8а,в/
43 чел
	РШ	Рабочая программа Гольцевой И.П., Тахмезовой Н.М. на основе программы  И.И.Зуборевой, А.Г. Мордковича М.: Мнемозина,2011	А.Г.Мордкович Алгебра 8 класс; М: Мнемозина, 2010, 2012
Задачник,Л.И.Звавич,А.Р.Рязановский	175	
Алгебра

8б/21 чел	РШ	Рабочая программа Гольцевой И.П. на основе программы И.И.Зуборевой, А.Г. Мордковича М.:Мнемозина,2011	А.Г.Мордкович Алгебра 8 класс; М: Мнемозина, 2008
Задачник,Л.И.Звавич,А.Р.Рязановский	140	
Информатика и ИКТ
8а/ 23 чел	РШ	Рабочая программа Маринушкиной Н.Н. на основе программы И.Д.Угриновича, И.Г.Симакина, М.: БИНОМ, лаборатория знаний 2005 	Н.Д,Угринович «Информатика и ИКТ»	70	
Физика
8в/20 чел	РШ	Рабочая программа Шамшиной Е.А. на основе программы  Е.М.Гутника, А.В.Перышкина, составители: В.А.Коровина, В.А.Орлова. – М.: Дрофа, 2008	Е.М.Гутник, А.В.Перышкин «Физика -8» М: Просвещение, 2001
В.И.Лукашик, Е.В.Иванова «Сботник задач»	105	
Обществознание 8б/
21 чел	РШ	Рабочая программа Заворотного А.Ю. на основе программы по обществознанию  Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой , М.: Просвещение 2010	Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.И.Матвеев и др. «Обществознание 8-9» М: Просвещение, 2012	70	
Алгебра
9а/ 22 чел	РШ	Рабочая программа Тахмезовой Н.М. на основе программы 
А.Г.Мордковича М.:Мнемозина,2011	А.Г.Мордкович.Алгебра 9класс М: Мнемозина, 2011
Задачник Л.И.Звавич,А.Р.Рязановский	170	
Физика
9б/ 27 чел	РШ	Рабочая программа 
Шамшиной Е.А. 
на основе программы Н.Е.Пурышевой, 
В.Н.Важеевской, составители: В.А.Коровина, В.А.Орлова. – М.: Дрофа, 2008, 2009	

	Н.Е.Пурышева, В.Н.Важеевская «Физика -9» В.И.Лукашик М: Дрофа, 
2009
 Е.В.Иванова «Сборник задач»	102	
Физика
9а/ 22 чел	РШ	Рабочая программа Шамшиной Е.А. на основе программы: А.В. Перышкина, Гутника Е.М., составители: В.А.Коровина, В.А.Орлова. – М.: Дрофа, 2008, 2009
	«Физика –9» под ред. А.А.ПерышкинаМ.: Просвещение, 2011
А.П.Рымкевич «Сборник задач по физике»,2011;
В.И.Лукашик, Е.В.Иванова «Сборник задач по физике 7-9»	102	
Профильный уровень	
Алгебра
10/
28 чел	ПУ	Рабочая программа Кудрявцевой Л.А. на основе программы  по алгебре и началам анализа,Никольского.С.М, Потапова.М.К, Н.Н.Решетникова, А.В.Шевкина, сост. Т.А.Бурмистрова Программы. М.:Просвещение, 2009	С.М.Никольский, М.К.Потапов
«Алгебра и начала математического анализа 
10-11класс» (базовый и профильный уровни) – 10кл; М.: Просвещение, 2011	140	
Геометрия
10,11б/
52 чел
	ПУ	Рабочая программа Кудрявцевой Л.А., Петровой В.М. на основе программы  по геометрии Л.С.Атанасяна и др., сост. Т.А.Бурмистрова Программы. 
 М.:Просвещение, 2009	Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов и др. «Геометрия 10-11 кл» М:Просвещение, 2009, 2012
А.В. Погорелов «Геометрия 7-11 кл» 
А.Г.Ершова, В.В.Голобородько «Дидактический материал для 10 класса»	70(68)	
Физика
10/ 28 чел	ПУ	Рабочая программа Шамшиной Е.А. на основе программы Г.Я.Мякишева, составители: В.А.Коровина, В.А.Орлова. – М.: Дрофа, 2008
	Г.Я.Мякишев и др. «Физика –10- кл » М.: Просвещение, 2002
Рымкевич «Сборник задач по физике 10-11»
А.Е.Марон «Опорные конспекты»
10 кл	175	
Физика
11б/ 24 чел	ПУ
	Рабочая программа Шамшиной Е.А. на основе программы О.Ф.Кабардина, В.А.Орлова, Ю.И.Дика, В.А.Каровина, А.А.Пинского, составители: В.А.Коровина, В.А.Орлова. – М.: Дрофа, 2008
	О.Ф.Кабардин и др. под ред. А.А.Пинского «Физика -11» М.: Просвещение, 2011профильный уровень
«Сборник задач по физике» под ред. С.М.Козелла.
«Задачник» Н.Н.Гольдфарб
Глазунов А.Т и др. под ред А.А.Пинского «Физика 11 кл» профильный уровень М.: Просвещение, 2012	170
	
Углубленное изучение предметов	
Алгебра
9б/
27 чел	УИП	Рабочая программа Петровой В.М. на основе программы Авт.Ю.Н.Макарычев, сост.Т.А.Бурмистрова Программы. М.:Просвещение, 2009	Ю.Н.Макарычев «Алгебра» - 9 класс (для углубленного изучения) М: Мнемозина, 2012	170	
Геометрия
9б/27 чел	УИП	Рабочая программа Петровой В.М. на основе программы  по геометрии (углубленное изучение),А.Д.Александров, А.Л.Вернер, В.И.Рыжик, сост. Т.А.Бурмистрова Программы. М.:Просвещение, 2009	А.Д.Александров,А.Л.Вернер,В.И.Рыжик
«Геометрия для 8-9классов»(углубленное изучение) М: Просвещение, 2009	102	
Биология
11а/
32 чел	УИП	Рабочая программа по биологии Фурковской Н.Н. на основе программы «Биология» для лицейских медико-биологических классов РГМУ, авт.  А.А. Антохин и авторской В.Б.Захарова «Общая биология», М.:Дрофа, 2010

	 «Общая биология» для 10-11 кл с углубленным изучением биологии под ред.В.К.Шумного, В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонон «Биология» (профильный уровень) «Общая биология» М:Дрофа, 2012
Н.В. Чебышев, С.В.Кузнецов, С.Г.Зайчиков, под ред. Акад. Н.В.Чебышева «Пособие для поступающих в ВУЗы - биология»
«Курс лекций РГМУ»	170	
Алгебра и начала анализа
11б/ 24 чел	УИП	Рабочая программа Петровой В.М. на основе программы  по алгебре и началам анализа И.И.Зубаревой ,А.Г.Мордковича. М.:Мнемозина, 2011	А.Г.Мордкович, П.В.Семенов
«Алгебра и начала математического анализа 11класс» (в 2 частях)
Учебник(профильный уровень) М.:Мнемозина, 2009
Задачник под редакцией А.Г.Мордковича(профильный уровень) ) М.:Мнемозина, 2009	204	
Химия
11а/ 32 чел	УИП	Рабочая программа Давиденко В.И. на основе программы О.С.Габриеляна,  «Общая химия» М.: Просвещение, 2006	О.С.Габриелян , Г.Г.Лысова «Общая химия» 11 (профильный уровень) М.: Дрофа 2007
Г.П.Хомченко, И.Г.Хомченко «Задачи для поступающих в ВУЗы»,
«Задачи и упражнения» О.С.Габриелян, В.Б.Воловик	175	
Внеурочная деятельность	
Спортивно-оздоровительное направление	
1в/27 чел		Рабочая программа Л.К.Милюковой «Вырастай-ка»  на основе на основе программы В.Н.Чмутова «Русские народные игры», 2012		33	
2б/27 чел		Рабочая программа Л.В.Калининой «Веселый мяч»  на основе на основе программы В.Н.Чмутова «Игры с мячом»», 2012		34	
2в/28 чел		Рабочая программа В.Н.Солдатовой «Чемпион»  на основе программы И.Н.Короткова «Подвижные игры на воздухе», 2012		34	
1.2 кл/211 чел		Рабочая программа В.Н.Шестерикова «Вырастай-ка» программы В.Н.Чмутова «Русские народные игры»		33	
Духовно-нравственное направление
					
1,2 а кл/130 чел		Рабочая программа Брусенцовой Л.А.. Нефедовой В.И.. Милюковой Л.К.. Беловой Р.Ю., Железновой Л.А., на основе программы «Этика - азбука добра» А.И.Шемшуриной. Хомяковой И.С., Петровой В.И., М.: 1998, 2012		33-34	
2б/27 чел		Рабочая программа Калининой Л.В. на основе программы И.В.Цветкова «Экологический светофор». 2012		34	
Социальное направление
	
2в/ 28 чел		Рабочая программа В.Н,Солдатовой «Если хочешь быть здоров» на основе программы М.Безруких, Т.А.Филипповой «Разговор о правильном питании», 2012		34	
2а/27 чел		Рабочая программа Железновой Л.А. 
«Я пешеход, пассажир» на основе примерной программы «Юные инспектора дорожного движения» под редакцией В.А.Горского, 2012		34	
1а,/25 чел		Рабочая программа Л.А.Брусенцовой 
«Я пешеход, пассажир» на основе примерной программы «Юные инспектора дорожного движения» под редакцией В.А.Горского, 2012		33	
1б/27 чел		Рабочая программа 
В.И.Нефёдовой 
«Я пешеход, пассажир» на основе примерной программы «Юные инспектора дорожного движения» под редакцией В.А.Горского, 2012		33	
1в/27 чел		Рабочая программа 
Л.К.Милюковой
«Я пешеход, пассажир» на основе примерной программы «Юные инспектора дорожного движения» под редакцией В.А.Горского, 2012		33	
2а/ 27 чел		Рабочая программа Железновой Л. А. на основе программы А.И.Савенкова
 «Я - исследователь». 2012		34	
2г/25 чел		Рабочая программа В.А.Бородиной «Я познаю мир» на основе программы А.И.Савенкова «Я исследователь». 2012		34	
1кл/103 чел		Рабочая программа Е,Г.Черкасовой «Речевые игра» на основе программы Н.В,Новотворцевой «Игра по развитию речи младших школьников», 2012		33	
1,2/211 чел		Рабочая программа Казаковой М.В. на основе программы О.В.Хухлаевой  «Тропинка к своему я», 2012		33-34	
Общеинтеллектуальное направление
	
2б/ 27 чел		Рабочая программа Калининой Л.В. на основе программы С.В.Деркачёвой «Клуб юных знатоков:мыслит-творит-исследует», 2012		34	
2в/28 чел		Рабочая программа Солдатовой В.Н. на основе программы Е.Э.Кочуровой «Занимательная математика»
М.: «Вентана-граф», 2012		34	
1,2а,гб/183 чел		Рабочая программа Брусенцовой Л.А.. Нефедовой В.И.. Милюковой Л.К.. Беловой Р.Ю., Железновой Л.А., Калининой Л.В., Бородиной В.А. «Умники и умницы» на основе программы О.А.Холодовой «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей». 2012 		66-68	
Общекультурное направление
	
2кл/108 чел		Березина «Поиграем, потанцуем», 2012		34	
2б/27 чел		Рабочая программа Калининой Л.В. на основе программы Е.С.Чечиной «Театр в начальной школе. «Россинка», 2012		68	
2г/25 чел		Рабочая программа Бородиной В.А. на основе программы И.А.Генералова «Театр в начальной школе», М.: Баласс, 2008		68	
1б/27 чел		Рабочая программа Нефедовой В.И. «Юный театрал» на основе программы И.А.Генералова «театр в начальной школе», М.: Баласс, 2008		34	
1.2 кл/211 чел		Рабочая программа Бевзюк И.В. на основе программы Т.Н,Просняковой «Творческая мастерская» М.:, 2012		33-34	
2в/28 чел		Рабочая программа В.Н.Солдатовой «Волшебный карандаш» на основе программы Н.А.Горяева Первые шаги в мире искусства». 2012		34	
2в/28 чел		Рабочая программа В.Н.Солдатовой «В гостях у сказки» на основе программы Л.Д.Коротковой «Сказкотерапия в школе», 2012		34	
2кл/108 чел		Рабочая программа Маринушкиной Н.Н. на основе программы «Информатика». 2012		34	
1кл/ 108 чел		Рабочая программа Кунецовой М.И. на основе программы « Волшебная кисточка». 2012		33	
1авг/76 чел		Рабочая программа Ходателевой Г.В. «Юный книголюб», 2012		34	
1г/25 чел		Рабочая программа Р.Ю.Беловой «Английский с удовольствием» на основе программы «Изучаем английский с удовольствием» Ленская, Трубникова, 2011		33	
Элективные курсы	
9а/22 чел	ПУ	Рабочая программа Гуреевой Е.М. на основе программы С. И. Львовой «Язык в речевом общении» М.: «Мнемозина», 2008	С.И.Львова «Язык в речевом общении»	17	
9б/27 чел	ПУ	Рабочая программа Свириденко А.А. на основе программы С.И.Львовой «Язык в речевом общении» М.: «Мнемозина», 2008	С.И.Львова «Язык в речевом общении»	17	
9а,б/49 чел	ПУ	Рабочая программа Орловой Р.Б. на основе программы В.В.Степакова «Черчение и с элементами компьютерной графики», М.: «Просвещение», 2010	В.В.Степаков «Инженерная графика»	34	
9а.б/18 чел	ПУ	Рабочая программа Кононенко Л.В. на основеи программы Н. В. Ширшиной  «Решение задач по химии повышенного уровня сложности» Волгоград. «Учитель», 2006	И.Г.Хомченко «Задачи для поступающих в вузы»	17	
9а.б/18	ПУ	Рабочая программа Вострухиной М.Н. на основе программы М.В.Щигарева «Биологический практикум, М. 2010		17	
10/29 чел	ПУ	Рабочая программа Куликовой Т.Н. на основе программы С.И.Львовой «Искусство устной и письменной речи» М.: «Мнемозина», 2008	С.И.Львова «Искусство устной и письменной речи»-10,11	34 	
10/15чел	ПУ	Рабочая программа Фурковской Н.Н. «Практические аспекты анатомии и физиологии человека», М.:Просещение, 2010		34	
10/15 чел	ПУ	Рабочая программа Давиденко В.И. «Решение задач повышенной сложности по органической химии» на основе программы О.С. Габриеляна «Органическая химия», 2010 	Н.Е. Кузьменко, В.В.Еремин, «2000 задач и упражнений по химии для школьников и абитуриентов»	34	
10/18 чел	ПУ	Рабочая программа Квашниной Н.Ю. «Культура англоговорящих стран» на основе программы Г.А.Китайгородской, Сафоновой «Интенсивный курс», 2012	Г.А.Китайгородская, Сафонова «Интенсивный курс»	34	
11/56 чел	ПУ	Рабочая программа Гуреевой Е.М. на основе программы С.И.Львовой «Искусство устной и письменной речи» М.: «Мнемозина», 2008	С.И.Львова «Искусство устной и письменной речи»-10,11	34	
11б/24 чел	ПУ	Рабочая программа Шамшиной Е.А. на основе программы Н.И.Зорина «Методы решения физических задач: 10-11 классы», М., ВАКО, 2007 год (мастерская учителя).	Н.И.Зорин «Методы решения задач по физике»-11	34	
11б/24 чел	ПУ	Рабочая программа Орловой Р.Б. на основе программы В.В.Степакова «Черчение и с элементами компьютерной графики», М.: «Просвещение», 2010	В.В.Степакова «Инженерная графика» 11 кл»	34	
11а/32 чел	ПУ	Рабочая программа Давиденко В.И. на основе программы О.С.Габриеляна «Решение задач повышенной сложности по общей и неорганической химии», 2010	Н.Е. Кузьменко, В.В.Еремин, «2000 задач и упражнений по химии для школьников и абитуриентов»	34